邢成君

文化是一個國家和民族的血脈與靈魂，它傳承著民族傳統(tǒng)，保持著民族特色，使一個民族生生不息。深厚的學校文化是學校的靈魂，決定和制約著學校發(fā)展的水平和質(zhì)量。所以，創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化，實現(xiàn)學校特色內(nèi)涵發(fā)展，應該成為學校辦學的核心。那么，如何開展校園文化建設(shè)就成為教育工作者需要認真思考和研究的課題。

校園文化表達的支點在哪里

校園文化建設(shè)首先要確立一個文化表達的支點，就是要有一個核心定位，這個支點必須要以學校自身的優(yōu)勢特點和發(fā)展愿景為依據(jù)來尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘。

河北省易縣第一小學的“若水”文化就是學校發(fā)揮地域優(yōu)勢，傳承百年積淀，結(jié)合學校愿景提出的校園文化概念。易縣第一小學是一所具有深厚文化底蘊的百年老校，位于美麗的易水河畔，西臨建于唐代的老子道德經(jīng)幢。建校百年來，在易水河的滋養(yǎng)下，在老子《道德經(jīng)》文化的浸染中，一代代“易小人以如水一般容清納濁的寬廣胸懷和潤物無聲的無私大愛承擔起教書育人的歷史重任。水既承載著熠熠發(fā)光的中華文明，又代表著中華民族正義善良、胸懷寬廣、智慧勇敢的民族精神。老子《道德經(jīng)》中“上善若水，水善利萬物而不爭”的無私大愛正是易小百年?；辍熁甑恼鎸崒懻?，也是對愛的奉獻與智的啟迪的教育真諦的完美詮釋，水所承載的上善品德更是全校師生共同追求的價值取向。

基于此，易縣第一小學確立了“若水”校園文化理念。將“若水”文化貫穿于學校的工作原則和辦學思想中，將文化建設(shè)的觸角延伸到管理方式、教育教學方式及學習方式中，力爭為學生創(chuàng)建享受成長快樂的精神樂園，為教師搭建實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，讓優(yōu)秀的校園文化成為學校靈魂所在。

校園文化要形成完善的理念系統(tǒng)

“若水”文化的核心理念是“上善若水”，學校把它定為校訓。圍繞核心理念，學校還需要進一步闡釋，讓校園文化易理解、可操作、能落實。

除了核心理念，“若水”文化的理念系統(tǒng)還包括以下內(nèi)容——核心品格：正、善、容、韌、韻、清、靈;核心精神：親仁、尚勇、達智;辦學宗旨：培養(yǎng)若水品質(zhì)，釋放學生潛能，讓每個孩子都能綻放生命的精彩;學校發(fā)展特色定位：求以水為鏡育人境界，創(chuàng)以生為本若水課堂;學校愿景：讓每一滴水都能折射陽光……

校園文化建設(shè)必須與教育教學實踐緊密結(jié)合

校園文化理念必須滲透到學校工作的方方面面，必須與教育教學實踐緊密結(jié)合，處處以校園文化精神為引領(lǐng)。

“若水”文化的建設(shè)重點在于實現(xiàn)師生對“若水”文化的精神認同，并把“若水”文化作為易小特有的文化精神加以傳承和發(fā)揚，以達到文化育人的教育境界?；诖?，學校構(gòu)建了以“若水”文化為引領(lǐng)的“三點一面兩支撐”辦學框架，即教學“三點”——課堂、閱讀、活動，德育“一面”——方方面面滲透德育，“兩支撐”——教師專業(yè)成長、學生多元評價;確立了‘刨設(shè)若水環(huán)境、實現(xiàn)若水管理、打造若水課堂、成就若水教師、培養(yǎng)若水少年”五大目標維度，把“若水”文化理念和教育思想貫穿到學校工作的方方面面。

（一）創(chuàng)設(shè)若水環(huán)境。走進易縣第一小學，會立刻感受到撲面而來的濃郁文化氣息：潤德樓前草地上立著一本打開的石書，上面鐫刻著校訓“上善若水”;正對校門的影壁上碩大的“學會學習學會做人”的“若水”培養(yǎng)目標赫然入目;上善樓上，“正、善、容、韌、韻、清、靈”七個大字在陽光下熠熠生輝;操場西墻上書寫著“若水一樣清純靈動點滴為善匯聚大成”。潤德樓內(nèi)樓道布置主題是“學習水知識”，由“文明之水、生命之水、生活之水、大美之水、未來之水”五個板塊組成;上善樓內(nèi)布置主題是“成就水品格”，以七字若水核心品格為主要內(nèi)容。每個班的教室門口都有各班獨特的與“若水”文化有關(guān)的班級名稱。師生置身校園，就會被濃郁的“若水”文化氛圍所感染、所影響，從而達到環(huán)境育人的良好效果。

（二）實現(xiàn)若水管理。學校管理主要是人的管理，以人為本是管理的最高原則，文化約束是管理的至高境界。為此，易縣第一小學一直在尋求如水一樣剛?cè)岵墓芾矸绞?，通過制度化與人性化有機結(jié)合，實現(xiàn)嚴謹規(guī)范、和諧向上的校園風氣。管理中，班子團隊力爭用自身的人格魅力感染帶動教師，增強感召力、向心力。學校制定了《師生若水行為規(guī)范》《若水德行標準》等制度規(guī)范，號召全體師生以此為鏡，不斷修正自身，提升自我約束能力。

（三）打造若水課堂。若水課堂是我校在“若水”文化理念指引下，積極探索課堂改革而建立的課堂形式，主要遵循“水隨器而方圓”——以生為本的教學原則，體現(xiàn)“如魚得水般的和諧氛圍，行云流水般的教學流程，百舸爭流般的主動探究，浪花飛舞般的思維碰撞”的課堂特點。若水課堂的主要環(huán)節(jié)為：學、思、論、展、練?！皩W”是獨立學習階段，旨在培養(yǎng)學生自學及主動學習能力;“思”是問題生成階段，引導學生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理問題;“論”是小組討論階段，讓學生在合作中完成疑難問題的學習、知識的鞏固提升，通過共同學習達到共同提高;“展”是展示匯報階段，學生以小組為單位展示合作成果，其他同學傾聽、質(zhì)疑、補充、點評，拓展思路;“練”是檢測練習階段，分層檢測，設(shè)計基礎(chǔ)達標和拓展提升兩個層面的檢測內(nèi)容，學生根據(jù)自身情況有選擇性地完成。

（四）成就若水教師。我校確立了《易縣第一小學教師若水健康標準》：“陽光的心態(tài)，寬廣的胸懷，優(yōu)雅的氣質(zhì)，健康的體魄。”為了達到以上標準，我校組織了一系列常態(tài)化的以水為鏡系列活動，比如舉辦“若水大講堂”“民主生活會”，評選“最美若水教師”等活動，將“若水”文化思想根植于每位教師心中。學校還經(jīng)常組織各項圍繞“若水”文化的文體活動，每項活動教職工都全員參加，既愉悅了身心，又增強了凝聚力。

在教師專業(yè)成長方面，建立以聽評課活動為渠道、學習反思為基礎(chǔ)、課題研究為引領(lǐng)、主題研討為紐帶、優(yōu)秀教師示范、專家教授引領(lǐng)的高效率、常態(tài)化、制度化的校本研修和教師成長體系，形成每位教師個性化的《若水人生反思集》。如今，《若水人生反思集》已經(jīng)成為教師成長的晴雨表，一個個扎根于課堂實踐的國家、省、市級課題也見證了教師的專業(yè)成長歷程。

（五）培養(yǎng)若水少年。學校從德育、教學、評價三個方面培養(yǎng)若水少年。

首先，學校確立了若水德育目標體系，把“正、善、容、韌、韻、清、靈”分別轉(zhuǎn)化成具體的德育目標，并隨著年級的遞進實現(xiàn)目標的螺旋式上升，從而形成由42個具體目標組成、以三字經(jīng)形式呈現(xiàn)的若水德育目標體系，全面展現(xiàn)了個人道德修養(yǎng)、智慧修養(yǎng)、氣質(zhì)修養(yǎng)、胸懷修養(yǎng)和志氣修養(yǎng)。然后，依據(jù)《若水德育三字經(jīng)》，我們編寫了《若水伴我成長》校本教材，采用綜合實踐活動與班隊會結(jié)合的形式，將若水品格根植于孩子心靈深處，并把活動的成果結(jié)集成冊，命名為《若水成長足跡》。最后，我們還牢牢抓住課堂及課外若水主題活動等陣地，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德修養(yǎng)，比如我們分別在一三六年級常態(tài)化舉行童蒙禮、成童禮、大成禮，用莊嚴的儀式把上善若水的種子撒播在學生心田。

圍繞“若水”文化，學校以“課堂、閱讀、活動”教學三支點為學生健康發(fā)展提供保障。我們通過優(yōu)化課堂形式，創(chuàng)建若水課堂，為學生提供自主學習、合作探究、主動發(fā)展的學習空間;通過“書海沖浪”拓展大閱讀活動的開展，讓閱讀成為習慣;通過“若水文化節(jié)”、社團活動等為學生特長發(fā)展搭建平臺，為學生幸福人生奠基。

以“若水”文化為核心，學校建立起多元學生評價體系。為了全面考評學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，學校制定了“最美若水少年評選方案”“若水七星評價標準”等。學生多元評價體系的建立，從內(nèi)容上，既評價學生的知識掌握情況，也注重學生品質(zhì)培養(yǎng)、特長發(fā)展、美德弘揚、文明習慣、閱讀情況等，做到從德育、智育、體育、美育、勞育等全方面進行評價;從時間上，既有學期末的綜合考評，也有每天的日?？荚u，讓孩子隨時都能體驗學習的愉悅、成長的快樂。

校園文化建設(shè)不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，需要在實踐中不斷地豐富、完善和發(fā)展，慢慢形成一種文化精神，深深植根于廣大師生心靈，從而實現(xiàn)師生文化自覺，然后這座校園才能成為真正有靈魂的校園。

（作者單位系河北省易縣第一小學）

責任編輯 邢星