臺(tái)小玲

摘 要：在新的課程改革背景下，情感與世界觀教育已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要目標(biāo)。從情感出發(fā)，將小學(xué)生的情感特點(diǎn)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于課文情感的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升課堂效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；情感教學(xué)

情感培養(yǎng)與世界觀塑造是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，而將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)于課文的理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提升課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教學(xué)具有重要意義

語(yǔ)文教學(xué)是義務(wù)教育階段的主要課程之一，而情感教學(xué)則是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法。由于在小學(xué)階段，學(xué)生心理發(fā)育不完全，生活經(jīng)驗(yàn)較少，具有較為強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中加入情感教學(xué)可以有效促進(jìn)學(xué)生情感思維的發(fā)展。通過(guò)進(jìn)行情感教育，師生能夠架起一道溝通的橋梁，使師生關(guān)系更加和諧融洽，課堂效率也就更高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)

要加強(qiáng)情感教育，首先就要改善師生的情感，加強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)。在新的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以需要從根本上改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生的朋友。

在小學(xué)階段，學(xué)生通常只會(huì)對(duì)同齡人產(chǎn)生信任感，只有信任對(duì)方才會(huì)將內(nèi)心的真實(shí)想法與對(duì)方交流。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)。而筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也針對(duì)相關(guān)方法進(jìn)行了實(shí)踐探究。例如，筆者通常會(huì)學(xué)習(xí)一些幽默的段子在課堂上講。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師給他們的第一印象也很重要，筆者在第一節(jié)課時(shí)，就告訴學(xué)生，師生之間是朋友關(guān)系，所以老師就是他們的大朋友，以后需要幫助時(shí)要及時(shí)告訴老師。在第一堂課時(shí)營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍，就可以讓學(xué)生始終對(duì)老師的課保持期待，同時(shí)也更加方便師生溝通和交流。

2.課堂中融入情感

情感是人與人之間溝通交流的紐帶。教學(xué)過(guò)程中，情感通常會(huì)在師生間的一舉一動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)代教育中，教師在課堂上需要的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

例如在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中有一篇寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》，在上課時(shí)筆者就向?qū)W生提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：如果老師種了一棵樹(shù)，想讓它快點(diǎn)長(zhǎng)大該怎么辦呢？由于在平時(shí)與學(xué)生關(guān)系較好，學(xué)生都幫筆者想辦法。有的說(shuō)要多澆水，有的說(shuō)要施肥。于是筆者提出了一個(gè)問(wèn)題，能不能把它拔高？學(xué)生糾正說(shuō)，植物不能拔，一拔就死了，于是《揠苗助長(zhǎng)》的故事就順理成章地進(jìn)入了學(xué)生的課堂中。課后在與學(xué)生的交流中，筆者問(wèn)到學(xué)生從中學(xué)到了什么道理？學(xué)生紛紛說(shuō)：做事情不能急于求成，所以老師千萬(wàn)不要把種的樹(shù)拔出來(lái)。課堂氣氛其樂(lè)融融。

3.發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，要進(jìn)行教學(xué)就要充分重視學(xué)生主體的作用。特別是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生放在主要位置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一封求職信，信的內(nèi)容需要融入情感讓考官能將這份工作放心地交給學(xué)生。同時(shí)還讓學(xué)生準(zhǔn)備面試，筆者作為考官，看看學(xué)生能不能用自己的能力得到一份工作。學(xué)生看到如此新穎的課題，都躍躍欲試。很快學(xué)生的“求職信”都完成了，一些習(xí)作能力較好的同學(xué)開(kāi)始找筆者進(jìn)行“面試”，筆者根據(jù)他們“求職信”中的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴他們?cè)趺磳?xiě)才會(huì)更好。于是，學(xué)生通過(guò)這次寫(xiě)作，知道了怎樣用文字表達(dá)自己的要求，很多學(xué)生也寫(xiě)出了“應(yīng)聘”的原因，效果非常好。同時(shí)筆者也組織學(xué)生觀看了視頻，讓學(xué)生了解，文學(xué)家是怎樣表達(dá)自身情感的，學(xué)生收獲頗豐。

4.運(yùn)用學(xué)生已有情感

小學(xué)階段，雖然學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)不夠深刻，但是學(xué)生大多時(shí)候的學(xué)習(xí)都是通過(guò)情感實(shí)現(xiàn)的。特別是親情，可以作為教師情感教學(xué)的首要目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以深入發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的情感，進(jìn)而進(jìn)行情感教育。

例如，進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)自己小的時(shí)候就知道這個(gè)故事了。而筆者就順勢(shì)問(wèn)道：是誰(shuí)給你們講的這個(gè)故事呢？學(xué)生紛紛回答是媽媽。于是筆者告訴學(xué)生，任何情感都無(wú)法像母愛(ài)這么偉大。接著筆者讓學(xué)生講講媽媽有多么偉大，有學(xué)生直接就講了起來(lái)，說(shuō)媽媽每天給他做飯、洗衣服、送他上學(xué)，結(jié)果引起了全班同學(xué)的共鳴，有的同學(xué)甚至流下眼淚。結(jié)果不言而喻，教學(xué)非常成功。學(xué)生充分理解了小蝌蚪對(duì)于找到媽媽的迫切情感。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越重要。所以，作為小學(xué)的語(yǔ)文教師要在充分了解學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，改變與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立情感意識(shí)，通過(guò)情感教育讓學(xué)生更加充分地了解課文含義，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬