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        小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的思考與實(shí)踐

        2019-10-16 01:32:10孫學(xué)林
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)德育課堂教學(xué)

        孫學(xué)林

        摘 要:在新課程改革的背景下,在小學(xué)教育中進(jìn)行道德教育滲透十分重要,尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如果不進(jìn)行德育滲透,就可能直接影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。近幾年來,越來越多的小學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了道德與教育的重要性,但還是有部分語文教師仍然秉承著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想開展教學(xué),沒能對(duì)道德教育的滲透給予充分的重視。據(jù)此,對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題進(jìn)行思考,并提出了實(shí)踐方法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);課堂教學(xué);德育

        作為一名新時(shí)代的語文教師,其在對(duì)高質(zhì)量的語文教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的過程中,必須要重視德育滲透的問題,因?yàn)榈掠旧砭褪钦Z文學(xué)科中較為重要的一個(gè)組成部分,只有通過小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透德育,才能夠更好地深化道德教育的效果,對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。此外,從語文教學(xué)的角度來看,在不重視德育滲透的情況下,一些課文的內(nèi)在含義也很難得到詮釋。據(jù)此,本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究,具備一定程度上的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的德育特點(diǎn)

        在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著很多的德育特點(diǎn),這也要求小學(xué)語文教師在進(jìn)行道德教育滲透的過程中,對(duì)學(xué)生的基本年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行把握,同時(shí)了解學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,從淺到深地實(shí)施道德教育的滲透,切忌操之過急,否則很可能影響學(xué)生對(duì)道德教育的接受程度。

        除此之外,對(duì)于小學(xué)語文教師來說,其在教學(xué)的過程中不僅要對(duì)語言的基本知識(shí)進(jìn)行講解,還必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助,讓他們能夠?qū)ξ谋局械乃枷脒M(jìn)行理解,使他們用文字對(duì)自己的審美意識(shí)進(jìn)行表述。在接受漢語教學(xué)的過程中,如果學(xué)生能夠受到語文文本的積極影響,無疑就可以培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀。

        二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐方法

        1.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的原則

        小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的原則是:對(duì)于小學(xué)教育而言,除了開展常規(guī)的語文教學(xué)之外,小學(xué)語文教師還必須要重視道德教育的滲透問題,從而提升學(xué)生的道德素養(yǎng),對(duì)語文教育的實(shí)效性進(jìn)行保證。在這其中,語文教師需要對(duì)多種方法進(jìn)行考慮,對(duì)語文課程資源進(jìn)行整合,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化,基于小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透道德教育,同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

        此外,小學(xué)語文教師需要合理開展教學(xué),同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。想要做到這一點(diǎn),小學(xué)語文教師需要立足于現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境,精心對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì),通過適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),豐富語文教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣,在此基礎(chǔ)上著手提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

        2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的方向

        目前,有很多小學(xué)的語文教師在實(shí)際的教學(xué)中仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,過于注重理論層面的死記硬背式教學(xué),更有一些教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在考試中取得好成績(jī),對(duì)語文的內(nèi)在價(jià)值存在著忽視的情況,更不要說對(duì)學(xué)生是否具備了道德素養(yǎng)進(jìn)行考慮。長(zhǎng)此以往,小學(xué)語文課堂教學(xué)的價(jià)值詮釋過程會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。

        小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的整體方向是:完善教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,提升學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。隨著我國語文教學(xué)水平的提升,創(chuàng)新的教學(xué)方法越來越多地被應(yīng)用于教學(xué)過程中,德育滲透的問題也開始為人所重視。此外,在新課改背景下開展小學(xué)語文課堂教學(xué),也需要教師督促學(xué)生投入思考之中,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)[1]。

        3.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的具體方法

        對(duì)于小學(xué)語文教師來說,其必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,進(jìn)而深入地對(duì)道德因素進(jìn)行挖掘。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,讓學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),以學(xué)生為主體開展教學(xué),為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)的資源。

        小學(xué)語文教師還有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸,讓學(xué)生能夠明白自己生活中的親人、伙伴給自己帶來的重要作用,同時(shí)滲透學(xué)生的感恩意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)以及幫助他們,冷靜、和諧地看待身邊的人和事,這些全部是道德教育的重要內(nèi)容。教師持續(xù)對(duì)課本教材進(jìn)行挖掘,對(duì)其他潛在的道德素養(yǎng)進(jìn)行綜合,能夠?yàn)閷W(xué)生形成內(nèi)在素養(yǎng)帶來有利的熏陶,從而真正地提高學(xué)生的道德素養(yǎng),進(jìn)而合理進(jìn)行德育滲透。如在部編版教材中,1-3年級(jí)的語文課程已經(jīng)存在著論語的相關(guān)內(nèi)容,教師就完全可以對(duì)這一教材內(nèi)容進(jìn)行延伸,通過論語的解析,加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)滲透學(xué)生的道德素養(yǎng)[2]。

        最后,教師不僅僅要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ),同時(shí)還必須要在一定程度上對(duì)教材的理論要求進(jìn)行突破,對(duì)潛在的道德素養(yǎng)進(jìn)行挖掘。因?yàn)槿绻麅H僅是按照教材進(jìn)行學(xué)習(xí),德育滲透的效果也許不能全面,所以在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該具有非常強(qiáng)的洞察力,從而對(duì)教材當(dāng)中潛在的道德素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致的把握,給學(xué)生帶來更好的教學(xué)服務(wù),提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

        綜上所述,小學(xué)語文教師在進(jìn)行道德教育滲透的過程中,需要對(duì)學(xué)生的基本年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行了解,同時(shí)了解學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況,從淺到深地實(shí)施道德教育的滲透。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡大星.小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透[N].山西青年報(bào),2018-12-08(4).

        [2]李惠媛.小學(xué)語文課堂如何滲透德育教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(41):373-374.

        編輯 劉瑞彬

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