廖琿

摘 要：語文學(xué)科中不僅蘊含著豐富的德育資源，還是素質(zhì)教育落實過程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。同時，語文學(xué)科本身具備良好的思想教育功能，將德育教育與語文教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班主任；德育

小學(xué)班主任應(yīng)該善于在語文教學(xué)中滲透德育，為學(xué)生的精神文明指明方向，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾方面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，以供廣大同行工作者參考。

一、班主任在語文教學(xué)中滲透德育的必要性

1.符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求

小學(xué)階段的學(xué)生，受自身年齡、心理等特點的影響，認(rèn)知水平和感知能力都有待完善，導(dǎo)致他們辨別是非善惡能力不足?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中滲透德育，有助于提高學(xué)生的思想水平，促進(jìn)他們道德能力的發(fā)展，而這也小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。同時，小學(xué)語文教材中，課文內(nèi)容都蘊含著豐富的思想情感，有助于學(xué)生辨別善惡美丑能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要職責(zé)之一。

2.順應(yīng)新課標(biāo)要求

隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善知識層面，更要重視對學(xué)生的道德教育，以提高學(xué)生的道德水平，與德育目標(biāo)相符。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中，必須要將小學(xué)語文教學(xué)與德育目標(biāo)相結(jié)合，從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中的德育功能，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。

3.響應(yīng)素質(zhì)教育的拓展要求

現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對人才的要求不僅僅是德才兼?zhèn)洌膊皇菍I(yè)技能，而是要具備與其文化素質(zhì)相匹配的道德水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，也是我國社會發(fā)展的要求之一。小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容，蘊含著豐富的德育因素，不僅是對學(xué)生進(jìn)行最初的關(guān)于德育的正規(guī)教育，更是提高學(xué)生思想水平的主要“動力”，從而促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的具體策略

1.充分挖掘教材中蘊含的德育因素

由于語文學(xué)科中蘊含著豐富的德育資源，所以班主任應(yīng)該善于將其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相結(jié)合，深入鉆研教材內(nèi)容，不僅要傳授給學(xué)生語文知識及技能，還要充分利用其中蘊含的德育思想，通過各種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行德育，并引導(dǎo)學(xué)生將這些思想融入自己的日常行為當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四年級課文《給予是快樂的》講述的是，保羅在圣誕節(jié)前夕，偶然認(rèn)識了一個生活貧困的小男孩，雖然他們相處的時間非常短暫，但小男孩的一言一行都對保羅的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，使其對“給予是快樂的”感受更加深刻。對此，我在教學(xué)時，就根據(jù)課文內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中是否有過這種感受，以此在學(xué)生的心里播撒下“愛”的種子，從而引導(dǎo)他們健康成長，真正實現(xiàn)語文教學(xué)中的德育。

2.在教學(xué)情境中滲透德育因素

語文學(xué)科的特征之一就是藝術(shù)形象化，不再是單一枯燥的說教方式，而是通過生動具體的形象將各種教學(xué)主題反映出來。因此，班主任在語文教學(xué)中，可以通過生動和形象兩個特點進(jìn)行德育。有關(guān)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的語文思維及潛能。因此，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的這一特性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、真實的教學(xué)情境，并將德育滲透其中，讓學(xué)生在不知不覺中接受德育。

我在教學(xué)《長城》一課時，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：找一位學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，給“游客（全班同學(xué)）”介紹長城。這種教學(xué)情境的設(shè)計，有助于師生之間的良性互動，學(xué)生也能根據(jù)多媒體所展示的圖片和視頻，對長城有了更加全面的了解。除此之外，還可以讓學(xué)生組成“導(dǎo)游小組”，再由每個小組代表到講臺上給大家介紹長城，其他人從旁給予補(bǔ)充。在介紹的過程中，“游客”可以隨時提問，從而活躍課堂氛圍。此類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，從而通過認(rèn)真的了解，明白長城象征著我國古代的燦爛文明，進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感。由此，在語文教學(xué)中同時滲透德育和美育，有助于學(xué)生審美觀念的正確樹立，促進(jìn)他們高尚道德情操的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高與發(fā)展。

3.在語言訓(xùn)練中滲透德育

班主任在語文教學(xué)過程中，也可以借助語言訓(xùn)練來對學(xué)生進(jìn)行德育。小學(xué)生有著豐富的想象力，他們都喜歡神話故事，教師就可以根據(jù)這兩點，組織學(xué)生開展語言訓(xùn)練活動。如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一課之后，我就組織學(xué)生展開了語言訓(xùn)練，即：讓學(xué)生根據(jù)自己對這一故事內(nèi)容的理解，在不參照課本、不改變文章主旨和重心思想的情況下，在課堂上進(jìn)行生動描述。這種教學(xué)方式的使用，有助于教師及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，從而讓學(xué)生通過這一語言訓(xùn)練活動，加深對不屈不撓精神的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極正義情感的培養(yǎng)。

語文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的德育價值，班主任在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮它的育人功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，還能不斷提高自身道德修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的不斷完善，以達(dá)到語文教學(xué)的實質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臣.試論在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育理念[J].中國校外教育，2018（32）：102-103.

[2]鄭格.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育，2017（28）：46.

編輯 馮志強(qiáng)