廖琿
摘 要:語文學(xué)科中不僅蘊(yùn)含著豐富的德育資源,還是素質(zhì)教育落實(shí)過程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一。同時(shí),語文學(xué)科本身具備良好的思想教育功能,將德育教育與語文教學(xué)相結(jié)合,有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),從而為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;班主任;德育
小學(xué)班主任應(yīng)該善于在語文教學(xué)中滲透德育,為學(xué)生的精神文明指明方向,從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此,本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從以下幾方面分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,以供廣大同行工作者參考。
一、班主任在語文教學(xué)中滲透德育的必要性
1.符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求
小學(xué)階段的學(xué)生,受自身年齡、心理等特點(diǎn)的影響,認(rèn)知水平和感知能力都有待完善,導(dǎo)致他們辨別是非善惡能力不足?;诖?,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,有助于提高學(xué)生的思想水平,促進(jìn)他們道德能力的發(fā)展,而這也小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。同時(shí),小學(xué)語文教材中,課文內(nèi)容都蘊(yùn)含著豐富的思想情感,有助于學(xué)生辨別善惡美丑能力的培養(yǎng)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,也是小學(xué)語文教學(xué)的主要職責(zé)之一。
2.順應(yīng)新課標(biāo)要求
隨著教學(xué)改革的不斷深入,要求教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,完善知識層面,更要重視對學(xué)生的道德教育,以提高學(xué)生的道德水平,與德育目標(biāo)相符。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)中,必須要將小學(xué)語文教學(xué)與德育目標(biāo)相結(jié)合,從而充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中的德育功能,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。
3.響應(yīng)素質(zhì)教育的拓展要求
現(xiàn)階段,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對人才的要求不僅僅是德才兼?zhèn)?,也不是專業(yè)技能,而是要具備與其文化素質(zhì)相匹配的道德水平。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,也是我國社會發(fā)展的要求之一。小學(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容,蘊(yùn)含著豐富的德育因素,不僅是對學(xué)生進(jìn)行最初的關(guān)于德育的正規(guī)教育,更是提高學(xué)生思想水平的主要“動力”,從而促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的具體策略
1.充分挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素
由于語文學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的德育資源,所以班主任應(yīng)該善于將其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,深入鉆研教材內(nèi)容,不僅要傳授給學(xué)生語文知識及技能,還要充分利用其中蘊(yùn)含的德育思想,通過各種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行德育,并引導(dǎo)學(xué)生將這些思想融入自己的日常行為當(dāng)中,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四年級課文《給予是快樂的》講述的是,保羅在圣誕節(jié)前夕,偶然認(rèn)識了一個(gè)生活貧困的小男孩,雖然他們相處的時(shí)間非常短暫,但小男孩的一言一行都對保羅的心靈產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,使其對“給予是快樂的”感受更加深刻。對此,我在教學(xué)時(shí),就根據(jù)課文內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中是否有過這種感受,以此在學(xué)生的心里播撒下“愛”的種子,從而引導(dǎo)他們健康成長,真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中的德育。
2.在教學(xué)情境中滲透德育因素
語文學(xué)科的特征之一就是藝術(shù)形象化,不再是單一枯燥的說教方式,而是通過生動具體的形象將各種教學(xué)主題反映出來。因此,班主任在語文教學(xué)中,可以通過生動和形象兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行德育。有關(guān)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,營造教學(xué)氛圍,能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的語文思維及潛能。因此,班主任應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的這一特性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的教學(xué)情境,并將德育滲透其中,讓學(xué)生在不知不覺中接受德育。
我在教學(xué)《長城》一課時(shí),就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境:找一位學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游,給“游客(全班同學(xué))”介紹長城。這種教學(xué)情境的設(shè)計(jì),有助于師生之間的良性互動,學(xué)生也能根據(jù)多媒體所展示的圖片和視頻,對長城有了更加全面的了解。除此之外,還可以讓學(xué)生組成“導(dǎo)游小組”,再由每個(gè)小組代表到講臺上給大家介紹長城,其他人從旁給予補(bǔ)充。在介紹的過程中,“游客”可以隨時(shí)提問,從而活躍課堂氛圍。此類教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),有助于調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣,激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲,從而通過認(rèn)真的了解,明白長城象征著我國古代的燦爛文明,進(jìn)而產(chǎn)生民族自豪感。由此,在語文教學(xué)中同時(shí)滲透德育和美育,有助于學(xué)生審美觀念的正確樹立,促進(jìn)他們高尚道德情操的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高與發(fā)展。
3.在語言訓(xùn)練中滲透德育
班主任在語文教學(xué)過程中,也可以借助語言訓(xùn)練來對學(xué)生進(jìn)行德育。小學(xué)生有著豐富的想象力,他們都喜歡神話故事,教師就可以根據(jù)這兩點(diǎn),組織學(xué)生開展語言訓(xùn)練活動。如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一課之后,我就組織學(xué)生展開了語言訓(xùn)練,即:讓學(xué)生根據(jù)自己對這一故事內(nèi)容的理解,在不參照課本、不改變文章主旨和重心思想的情況下,在課堂上進(jìn)行生動描述。這種教學(xué)方式的使用,有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,從而讓學(xué)生通過這一語言訓(xùn)練活動,加深對不屈不撓精神的理解,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極正義情感的培養(yǎng)。
語文學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的德育價(jià)值,班主任在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮它的育人功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí),還能不斷提高自身道德修養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生人格的不斷完善,以達(dá)到語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)目的。
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編輯 馮志強(qiáng)