張科宏

摘 要：要想做好新時(shí)期的小學(xué)德育教育，班主任要明確德育中的激勵(lì)原則，并運(yùn)用有效的激勵(lì)策略激勵(lì)學(xué)生。將小學(xué)德育教育中層次性、公平性和適度性作為基本的激勵(lì)原則，并通過有效的激勵(lì)策略，來提升德育的質(zhì)量，旨在保證小學(xué)生的品行和品德，并培養(yǎng)其綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育；激勵(lì)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育工作也在不斷地發(fā)展。隨著新時(shí)代的到來，社會(huì)背景迎來了新變革，在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境之下，要想保證小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，首先要從對(duì)其進(jìn)行德育開始。因此，小學(xué)班主任如何進(jìn)行德育工作是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。在新時(shí)期的課程教育過程中，要想保證教學(xué)質(zhì)量，則需要實(shí)施有效的激勵(lì)策略。

一、德育中的激勵(lì)原則

（一）層次性原則

在進(jìn)行德育的過程中，要遵循層次性原則，將學(xué)生合理地進(jìn)行分類，并利用不同的激勵(lì)方式對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)，將其提升到一個(gè)更高的層次上。比如，在進(jìn)行學(xué)生激勵(lì)時(shí)，本來就很文明禮貌的學(xué)生，就不需要增加其精神負(fù)擔(dān)，只需要讓其保持良好的心態(tài)即可，而對(duì)表現(xiàn)較為平庸和落后的學(xué)生，教師則需要重點(diǎn)關(guān)照，以保證德育過程中學(xué)生能夠盡快提升到一個(gè)平均的水平[1]。

（二）公平性原則

在教學(xué)過程中，班主任決不可偏袒任何一個(gè)學(xué)生，要保證絕對(duì)的公正，以客觀的方式來展開教學(xué)工作，才能不影響其學(xué)習(xí)情緒，并幫助其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。此外，要賞罰分明，絕不可因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生平日表現(xiàn)良好便省去教育過程，讓學(xué)生感到公平，這樣才不會(huì)養(yǎng)成其僥幸心理，并以最大的限度激發(fā)學(xué)生自身的主動(dòng)性。

（三）適度性原則

在教師進(jìn)行激勵(lì)的過程中，還要適度，萬一在激勵(lì)時(shí)“用力過猛”，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的情緒。因此，適度獎(jiǎng)懲是保證激勵(lì)工作一直有效果的關(guān)鍵。

二、德育的激勵(lì)策略

（一）對(duì)學(xué)生真心以待

在進(jìn)行小學(xué)生德育的過程中，真心對(duì)待學(xué)生，并與學(xué)生打成一片，能夠讓德育過程更加輕松。在一般情況下，班主任需要陪伴學(xué)生走過整個(gè)小學(xué)階段，因此，在教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)地接近學(xué)生，并利用各種機(jī)會(huì)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。特別是在進(jìn)行日常的生活管理過程中，教師要注重自身的行為，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)不自覺地跟著成年人學(xué)習(xí)各種知識(shí)。因此，教師在完善自身的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生放心的情緒，并提升對(duì)教師的依賴。這種教育方式既能讓學(xué)生聽從教師的意見，又可以通過這種心靈激勵(lì)的方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何與人相處，并方便教師對(duì)其進(jìn)行潛移默化的德育工作。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自律能力

小學(xué)時(shí)期德育工作的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的整體道德素養(yǎng)，但是教師不可能全天候地跟著學(xué)生來糾正其錯(cuò)誤。因此，班主任教師可以嘗試從提升學(xué)生自律能力的方面入手，可以利用各種兒歌、動(dòng)畫片的方式，讓學(xué)生從動(dòng)畫和兒歌中學(xué)習(xí)德育知識(shí)，并通過游戲和娛樂等方式來增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握，以保證學(xué)生的自律性。同時(shí)，在進(jìn)行教育的過程中，教師還要做好激勵(lì)工作，比如在班級(jí)中開展“日行一善”強(qiáng)化周活動(dòng)，讓學(xué)生將自己每天做的好事記錄下來，最后由教師對(duì)堅(jiān)持下來的學(xué)生給予表彰，并讓其他學(xué)生向表現(xiàn)良好的學(xué)生學(xué)習(xí)，而這種提升學(xué)生自律能力的活動(dòng)要通過不定期舉辦的方式，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并堅(jiān)持下去。

（三）從生活上進(jìn)行教育

要想保證教學(xué)質(zhì)量，從生活中進(jìn)行教育才是德育教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)德育工作并沒有多少適合小學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，因此，教師要從生活方面入手，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)合作和樂于助人等良好品德。班主任教師可以通過與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生活中的動(dòng)向進(jìn)行報(bào)告，同時(shí)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生進(jìn)行德育工作，比如讓學(xué)生幫助家長(zhǎng)做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)，或是幫父母洗腳等小活動(dòng)，培養(yǎng)其正確思想觀念，以保證德育能夠順利發(fā)展。學(xué)生也會(huì)在生活中受到長(zhǎng)輩和父母的夸獎(jiǎng)，獲得精神上的滿足[2]。

（四）獎(jiǎng)懲并行教育原則

在進(jìn)行德育激勵(lì)的過程中，不僅需要正面的激勵(lì)，負(fù)面激勵(lì)同時(shí)也是保證學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在進(jìn)行德育時(shí)，一味地夸贊只會(huì)讓其產(chǎn)生驕傲的心態(tài)，因此，還要用處罰和警告的方式阻止學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的行為，比如隨地吐痰，亂扔垃圾的學(xué)生就要受到批評(píng)，并責(zé)令其將垃圾等收拾干凈。在進(jìn)行處罰時(shí)，要保證讓學(xué)生明白為什么會(huì)被處罰，同時(shí)告訴其正確的行為，在學(xué)生能夠順利悔改時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，以保證不會(huì)對(duì)其留下心理陰影。

總而言之，在新時(shí)期的小學(xué)德育過程中，保證學(xué)生能夠在完善的德育之下健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前小學(xué)班主任教師需要解決的重點(diǎn)問題之一。通過完善德育教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)施有效的激勵(lì)制度，能夠保證小學(xué)德育的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和個(gè)人品行，接下來的生活和教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾柳娟.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）：192.

[2]於亞慧.小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)對(duì)策[J].教書育人，2018（4）：67.

編輯 馮志強(qiáng)