付麗

摘 要：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”小學(xué)語(yǔ)文朗讀在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，朗讀是對(duì)語(yǔ)文感情色彩有聲的表達(dá)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂與核心部分，正確的朗讀方式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，教師應(yīng)該注重朗讀，把朗讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性實(shí)施有效的策略，進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀指導(dǎo)；實(shí)效性；提高

一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.朗讀的時(shí)間不夠充分

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師傾向于在課堂上講解語(yǔ)文課文中的重難點(diǎn)部分，學(xué)生通過(guò)教師的講解進(jìn)行對(duì)文章的整體感知和思想的把握。比如，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師會(huì)領(lǐng)讀文中的生詞部分，接著再讀一遍文章內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行大聲朗讀，但是，沒(méi)幾分鐘教師就會(huì)示意學(xué)生停下來(lái)，進(jìn)行接下來(lái)的課堂環(huán)節(jié)，讓沒(méi)有朗讀一遍的學(xué)生下課后自行朗讀，然而這種情況下學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)地去朗讀文章，久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為課堂上的朗讀只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)而已，便不會(huì)用正確的心態(tài)對(duì)待朗讀，也就不會(huì)真正領(lǐng)悟朗讀的內(nèi)涵。朗讀時(shí)間不充分也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文章的不理解，不能正確把握思想感情，失去了朗讀的意義，因此，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的朗讀時(shí)間，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

2.朗讀的目的性不夠明確

現(xiàn)如今教學(xué)不斷地改革，教師也紛紛增加教學(xué)的多樣性，在課堂上進(jìn)行對(duì)文章的朗讀就是最為常見(jiàn)的一種，然而在應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的同時(shí)，也存在朗讀目的性不明確的現(xiàn)象。最常見(jiàn)的就是在公開(kāi)課課堂上老師為了增加課堂效果，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是這種情況下教師并沒(méi)有做出真正的朗讀指導(dǎo)，提出針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生也沒(méi)有朗讀的目的，只是機(jī)械地讀文章。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文朗讀討厭的心理，適得其反。小學(xué)語(yǔ)文朗讀應(yīng)該是具有針對(duì)性的，這樣學(xué)生才能把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間學(xué)到更多的東西。

3.朗讀活動(dòng)對(duì)象單一

教學(xué)中不免存在學(xué)生質(zhì)量參差不一的情況，有的教師會(huì)傾向于讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生做朗讀示范，其他學(xué)生只是看著課本聽(tīng)，還有的老師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)式朗讀，在面對(duì)沒(méi)有學(xué)生愿意朗讀的時(shí)候，學(xué)習(xí)委員、課代表等有職位的成了朗讀的人，其他人便會(huì)一言不發(fā)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生的質(zhì)量更加參差不齊，經(jīng)常朗讀的學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中提高學(xué)習(xí)的興趣，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心要領(lǐng)，而那些只是聽(tīng)別人朗讀的學(xué)生，在聽(tīng)的過(guò)程中可能會(huì)走神，心不在焉的，時(shí)間久了就慢慢失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)厭煩教師的這種教學(xué)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)該讓每位學(xué)生進(jìn)行朗讀，親身體會(huì)朗讀過(guò)程中的樂(lè)趣，這樣也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性的策略

1.教師提高朗讀能力，激發(fā)學(xué)生興趣

教師是學(xué)生的引領(lǐng)者、是學(xué)生的榜樣。在教學(xué)中教師首先要提高自己的能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)只升不減。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師的朗讀能力是關(guān)鍵，只有教師的能力不斷地提高，學(xué)生在課堂上才能感受語(yǔ)文朗讀的魅力，逐漸對(duì)語(yǔ)文朗讀產(chǎn)生興趣，而興趣又是提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)實(shí)效性的關(guān)鍵所在。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該多讀書(shū)，多思考，課前對(duì)文章進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才會(huì)在朗讀中找到文章的邏輯、重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能把握文章的整體思想?？傊?，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的朗讀學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讀出學(xué)生個(gè)性

朗讀是具有感情色彩的，而不只是從頭到尾把文章生硬地讀書(shū)來(lái)，在課堂上，教師應(yīng)該借助外力幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀，比如教師可以在朗讀時(shí)播放相關(guān)情境的音樂(lè)，營(yíng)造朗讀的氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)自己置身其中，便會(huì)在不知不覺(jué)中融入朗讀環(huán)境中，增加學(xué)生對(duì)朗讀的興趣和正確認(rèn)知，朗讀出自己的個(gè)性。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行分角色朗讀，在學(xué)生對(duì)課文有了整體感知和把握的基礎(chǔ)上，選取重要的一段或者幾段進(jìn)行角色朗讀，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)書(shū)中人物的不同感情色彩，有利于學(xué)生增加對(duì)文章主要內(nèi)容的記憶和掌握，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，能有效提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性。

3.學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)，鞏固學(xué)習(xí)效果

在教師的傳道授業(yè)解惑中，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主體部分，發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀過(guò)程中，教師發(fā)揮著指導(dǎo)作用，課堂上教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行講說(shuō)，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的進(jìn)一步理解，從講解中體會(huì)不一樣的思想感情，把握文章的主體感情方向，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行將說(shuō)的過(guò)程中也起到了鞏固學(xué)習(xí)的效果，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率和朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性。因此，教師應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行講說(shuō)，不斷地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)文朗讀，從而提高朗讀的實(shí)效性。

總之，朗讀是對(duì)文章語(yǔ)言美的表達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的進(jìn)行要求教師使用正確的方法，認(rèn)識(shí)到朗讀指導(dǎo)的問(wèn)題所在，積極地提高自身朗讀的能力，在朗讀中運(yùn)用不同的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力，在有思想有感情的朗讀中完成教學(xué)任務(wù)，不斷地提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

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編輯 馮志強(qiáng)