王武清

摘 要：眾所周知，小學(xué)語文作文在語文教學(xué)中占有非常重要的位置，但是，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，總會遇到學(xué)生在寫作技巧和運(yùn)用上有所欠缺。因此，如何解決小學(xué)生在語文寫作中的問題，就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)中，激起學(xué)生的作文興趣，并在此基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的寫作能力。主要對小學(xué)語文作文輔導(dǎo)進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要階段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)這類學(xué)科知識的起點(diǎn)。因此，在作文教學(xué)中，部分教師常常以作文衡量學(xué)生語文綜合水平的重要指標(biāo)，但是小學(xué)階段的學(xué)生在寫作方面尚不成熟，因此，在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好培養(yǎng)他們的作文能力，強(qiáng)化他們的作文水平，為他們后續(xù)的作文學(xué)習(xí)鋪墊扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、作文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系

在作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重抓住教材與生活的聯(lián)系，為學(xué)生營造一些生活中的場景，并在此基礎(chǔ)上有意識地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，促使他們可以形成一種良好的習(xí)慣，從而使其在寫作過程中，將生活中的所見所聞與作文緊密結(jié)合。例如在教學(xué)《下雪的早晨》一課時，為了使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)這篇文章后感悟意境，并能體會詩歌描繪的意境，可以結(jié)合上下文與生活聯(lián)系在一起。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中下雪的早晨閱讀文章，并在閱讀完文章后，寫一篇200字的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，陶冶他們良好的生活情趣。此外，小學(xué)語文教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們根據(jù)生活中的真實(shí)場景開展寫作。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文寫作的主要目的是教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在作文過程中將自己的情感表達(dá)出來，并做到內(nèi)容真實(shí)。然而現(xiàn)階段小學(xué)語文作文教學(xué)中，多數(shù)教師在教學(xué)中，普遍只是將作文的技巧和方法告訴學(xué)生，這種單調(diào)的寫作方式，不僅降低了學(xué)生的寫作興趣，還使作文課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉。鑒于此，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)活動中，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們可以主動地參與到寫作教學(xué)中。例如在教學(xué)北師大版語文“爬山”這類作文時，為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些與山有名的景點(diǎn)，如：龍虎山、三清山、泰山等等，吸引學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生可將自己去過的旅游景點(diǎn)描述出來，在學(xué)生講解自己的經(jīng)歷時，教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評學(xué)生。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們自身的描述寫一段300字作文。

三、巧借課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，都會遇到這樣的現(xiàn)象，如小學(xué)生在寫作過程中，常常會出現(xiàn)沒有寫作思路，或者邏輯不通的情況。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以選取一些符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的課外書籍融入作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)他們的寫作能力。

例如在教學(xué)“歷史”這類作文時，為了使學(xué)生可以感受到歷史的源遠(yuǎn)流長，體會歷史的博大精深。上課之初，我沒有直接為學(xué)生講解寫作技巧而是向?qū)W生提出了幾個問題，如問題一：“你們讀過歷史書籍嗎？”問題二：“你們知道歷史書籍與其他書籍有什么區(qū)別？”問題三：“你喜歡讀歷史書籍嗎？”隨著我問題的拋出，學(xué)生七嘴八舌地說著，有的學(xué)生說：“老師，我讀過中華上下五千年。”還有的學(xué)生說：“歷史內(nèi)容比較復(fù)雜，但是故事情節(jié)強(qiáng)?！币灿械膶W(xué)生說：“我喜歡讀歷史。”聽到學(xué)生你一言我一語的回答，我說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們結(jié)合自己剛才的回答，寫一篇與歷史有關(guān)的300字的作文？”學(xué)生聽到我的提問，紛紛點(diǎn)頭表示可以寫。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以貼合小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，還能調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)注重培養(yǎng)他們閱讀課外書籍的興趣，促使他們將閱讀書籍變成一種他們內(nèi)在的需求，不斷豐富其自身的詞匯量，只有這樣才能寫出生動有趣的作文。當(dāng)然，小學(xué)語文教師還可以為學(xué)生推薦適合他們寫作的書籍，也可以讓學(xué)生利用課余時間到電子閱覽室讀自己喜歡的書籍或者學(xué)生課下去圖書館借書讀……不斷積累作文素材，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文作文水平。

總之，寫作是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的腦力活動，對寫作之人也有著極高的要求。因此，作為小學(xué)教師，應(yīng)該不斷地傳授新知識給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的興趣，促使他們可以真正愛上閱讀，進(jìn)而提高自身的寫作水平和能力。此外，我們也應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的綜合能力，只有將自身的能力提升上去了，才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

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編輯 溫雪蓮