陳祥

摘 要：對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們在識字過程中可能存在一定的困難，不利于語文素質(zhì)的培養(yǎng)。首先介紹了當(dāng)前小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在的不足，然后分析了具體的改進策略，希望能夠為相關(guān)的教學(xué)工作提供一定的參考和借鑒，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)字和識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；識字；規(guī)律

近年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，小學(xué)語文教學(xué)工作得到了廣泛的關(guān)注，尤其是低年級識字教學(xué)，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。但是整體而言，小學(xué)語文低年級識字教學(xué)存在一定的問題，影響了學(xué)生的發(fā)展，所以需要對教學(xué)工作進行改進和創(chuàng)新。

一、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的不足

從學(xué)生角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中缺乏興趣，積極程度不夠，不愿意參與到學(xué)習(xí)中，在課堂上常常溜號和走神，在課下也不完成教師布置的作業(yè)，結(jié)果形成惡性循環(huán)，在識字認(rèn)字的過程中頻繁出現(xiàn)錯誤，而且不易糾正。另外，小學(xué)生對于漢字的理解程度不夠，隨著時間的推移，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷復(fù)雜，學(xué)生在漢字的記憶和書寫方面會面臨很大的壓力。

從教師角度看，很多小學(xué)語文教師對于識字教學(xué)的認(rèn)識不夠深入，也沒有制定專門的教學(xué)方案，甚至還縮短了識字教學(xué)的時間。還有一些教師在教學(xué)過程中沒有與學(xué)生展開有效的互動，雙方的交流十分有限，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不了解學(xué)生的特點，所以教學(xué)沒有針對性，教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。另外，一些教師素質(zhì)較低，觀念落后，方法不當(dāng)，不利于學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的策略

（一）掌握漢字規(guī)律

教師在進行識字教學(xué)時，要做好準(zhǔn)備工作，不斷提升自身修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，尤其是要做好備課工作，把握漢字的特點，掌握漢字的規(guī)律，然后在課堂上向?qū)W生介紹漢字，幫助學(xué)生從字音、字形和字義等方面對漢字進行全面的剖析，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一些學(xué)生可能出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或者是筆順不對的情況，教師一定要多加指導(dǎo)，及時糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。教師可以從偏旁部首入手，比如“氵”“木”“亻”等，讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)與意義之間的關(guān)系。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在開展識字教學(xué)活動時，教師要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的主體地位，與學(xué)生展開互動，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中感到快樂?？梢酝ㄟ^一些游戲，提高學(xué)生的興趣，比如組織學(xué)生猜字謎或者是進行繞口令，這樣不僅能夠加深學(xué)生對漢字的理解，同時也釋放了學(xué)生的想象力。另外，教師可以將學(xué)生進行分組，以小組為單位，為學(xué)生布置和安排相應(yīng)的任務(wù)，通過競賽或者是討論的方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生多加鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，尤其是學(xué)生取得的進步，教師要多加表揚，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。這里還要注意練習(xí)的重要性，教師要在課堂教學(xué)中，多拿出時間對學(xué)生進行檢測，不僅要考查學(xué)生的識字能力，還要考查學(xué)生書寫、發(fā)音和表達的能力，只有這樣，才能幫助學(xué)生真正掌握漢字的知識和內(nèi)涵。

（三）結(jié)合實際生活

生活是最好的老師，學(xué)生識字的最終目的也是為了在生活中實踐和運用漢字，所以教師在教學(xué)過程中，必須要結(jié)合實際，這樣才能有的放矢，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。學(xué)生在日常生活中會接觸到很多漢字，教師要在教學(xué)過程中舉出典型的例子，比如“球”“花”“水”“樹”等。通過結(jié)合實際生活中的例子，這樣在對學(xué)生進行講解時，學(xué)生才能夠心領(lǐng)神會，而且教師可以結(jié)合自身經(jīng)驗，增加教學(xué)的說服力。如果只是枯燥和生硬地描述，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，相反，通過真實的例子，能夠讓學(xué)生了解漢字的具體用法，也正是通過實際運用，才能鍛煉學(xué)生的識字能力，否則只是紙上談兵，無法真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（四）運用先進技術(shù)

教師在進行識字教學(xué)時，需要合理運用先進的技術(shù)，這樣能夠起到事半功倍的效果，比如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集與識字有關(guān)的視頻、動畫、圖片等，然后在課堂上通過多媒體播放，這樣可以開拓學(xué)生的視野和眼界，而且這種生動的教學(xué)方式，也能夠集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)溜號的情況。教師還可以制作一些教學(xué)視頻，發(fā)送到班級微信群中，而學(xué)生在課下可以由家長輔導(dǎo)，跟著視頻的進度學(xué)習(xí)，這樣能夠鞏固課堂所學(xué)的知識，做到溫故知新。但是在應(yīng)用技術(shù)的過程中，教師要遵循適度的原則，合理規(guī)劃時間，避免學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生依賴。

綜上所述，小學(xué)生識字教學(xué)的重要性不言而喻，在新的時代背景下，教師在進行識字教學(xué)時，需要以學(xué)生為中心，并且豐富教學(xué)方法，從學(xué)生角度考慮問題，這樣才能找到教學(xué)的切入點和側(cè)重點，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生語文水平的不斷提高。

參考文獻：

池黎靜.走進“智·趣”識字課堂：低年級識字教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（35）：57-58.

編輯 張佳琪