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        小學(xué)語(yǔ)文活力課堂的建構(gòu)策略研究

        2019-10-16 01:32:10趙芳萍
        新課程·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文策略課堂

        趙芳萍

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文課程承擔(dān)著多元化的教育職能,是一門(mén)充滿(mǎn)創(chuàng)造性和人文性的學(xué)科,而傳統(tǒng)的教學(xué)課堂沉悶枯燥、缺乏活力,壓抑了小學(xué)生的天性,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)構(gòu)建有活力的語(yǔ)文課堂,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?;盍φn堂是指教師通過(guò)各種教學(xué)手段,提高課堂的靈活性和趣味性,使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。小學(xué)語(yǔ)文課堂是否有活力決定了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低,以往的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課堂活力很少關(guān)注,學(xué)生的天性得不到釋放,學(xué)生很容易對(duì)教師的教學(xué)和自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,因此,打造活力課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的,需要教師不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍,以此提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂;策略

        一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)趣味

        要想有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的生機(jī)與活力,語(yǔ)文教師就必須把小學(xué)生的求知過(guò)程與好奇心、探索欲有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程才不會(huì)消極、被動(dòng),所以創(chuàng)設(shè)趣味化的語(yǔ)文教學(xué)情境就顯得尤為重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在很大程度上都是受興趣驅(qū)動(dòng)的,學(xué)生對(duì)自己感興趣的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容,會(huì)表現(xiàn)出較大的接觸熱情和求知欲望,所以語(yǔ)文教師要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì),積極創(chuàng)設(shè)出趣味化的教學(xué)情境,讓語(yǔ)文課堂更具趣味性和快樂(lè)感,這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加輕松和愉悅。例如,在《找春天》的教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)春天來(lái)臨的各種跡象,就可以創(chuàng)設(shè)趣味化的春天情境,讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸等手段,更好地感受春天的魅力。如語(yǔ)文教師可以利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)Flash動(dòng)畫(huà),演示出小草的“探頭”、樹(shù)木的“吐芽”等趣味情境,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,彌補(bǔ)了原先經(jīng)驗(yàn)的不足,豐富了自身知識(shí)的儲(chǔ)備,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)變得更加輕松和有趣。

        二、積極設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)

        “學(xué)起于思,思源于疑”,所以質(zhì)疑是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),小學(xué)生只有在語(yǔ)文課堂上多質(zhì)疑、多思考,個(gè)人的語(yǔ)言思維才能得到更好的發(fā)展,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中,語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去以“教”為中心的傳統(tǒng)理念,讓學(xué)生成為課堂的主體,自身則是更好地發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)的職能。小學(xué)語(yǔ)文教師要多用微笑、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上捕捉疑點(diǎn)、反問(wèn)思考和多向討論,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如,在《矛和盾的集合》的教學(xué)中,生活中其實(shí)有很多矛和盾的例子,所以語(yǔ)文教師完全可以在語(yǔ)文課堂上導(dǎo)入一個(gè)矛和盾的生活案例,然后讓學(xué)生自主探索平衡方法,設(shè)問(wèn)學(xué)生在《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)中有什么收獲……如此一來(lái),學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,就變成了質(zhì)疑問(wèn)難、探究創(chuàng)造、思考總結(jié)的過(guò)程,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力能夠得到更好的集中,思維火花的碰撞會(huì)變得更加頻繁和有效。

        三、鼓勵(lì)互動(dòng)合作,讓課堂氛圍活躍有效

        隨著互動(dòng)教學(xué)理論的廣泛應(yīng)用,學(xué)生“正襟危坐”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被否定,互動(dòng)合作開(kāi)始成為一種重要的教學(xué)方式。對(duì)此,小學(xué)語(yǔ)文教師不要一味高高在上,也不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人的教學(xué)權(quán)威,要在小學(xué)語(yǔ)文課堂上多導(dǎo)入一些開(kāi)放性、互動(dòng)性和集體性的教學(xué)項(xiàng)目,這樣可以讓師生之間、學(xué)生之間多加強(qiáng)多邊互動(dòng)和交流,讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生的個(gè)體行為,從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍更加活躍和有效,讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中實(shí)現(xiàn)集體進(jìn)步。例如,在《將相和》的教學(xué)中,語(yǔ)文教師可以打破語(yǔ)文課堂原有的座次順序,將學(xué)生劃分為若干小組,組織角色扮演類(lèi)的互動(dòng)游戲,學(xué)生需要在角色扮演過(guò)程中對(duì)文中人物角色的理解通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),這樣不僅可以活躍課堂氛圍,促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí),還可以增進(jìn)學(xué)生的自我表現(xiàn)力和人際交往力,消除懼怕交往的心理,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

        四、組織科學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生潛能充分激發(fā)

        評(píng)價(jià)是非常重要的一門(mén)教學(xué)藝術(shù),也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力,減少和避免學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師除了采取傳統(tǒng)教學(xué)手段外,還應(yīng)當(dāng)豐富評(píng)價(jià)的主體和形式,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在相互借鑒中實(shí)現(xiàn)共同提高,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效激發(fā)。例如,在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生相互傳閱作文,然后讓學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作水平和同學(xué)的寫(xiě)作水平分別作出評(píng)價(jià),并反思自己哪些地方需要改進(jìn)和提升,同學(xué)的寫(xiě)作哪些地方可以進(jìn)行有效借鑒。如此一來(lái),學(xué)生就可以在相互比較、評(píng)價(jià)和借鑒中收獲更多的寫(xiě)作技巧,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。

        總之,小學(xué)語(yǔ)文活力課堂的構(gòu)建,是遵循小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、貼近小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理以及提高課堂教學(xué)效率的客觀(guān)需要,所以小學(xué)語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)方案時(shí),一定要突破傳統(tǒng)不利因素的影響,在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)積極融入新元素、新理念,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn),積極改革創(chuàng)新教學(xué)方法,構(gòu)建活力課堂,增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝立輝.閱讀教學(xué)“四步法”:淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第3卷)[C],2010.

        [2]李俊杰.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十四卷)[C],2018.

        編輯 魯翠紅

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