柏彩萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進，學生在教學活動中的主體地位，受到越來越多的關注，現(xiàn)在的教學目的更多的是為了培養(yǎng)學生的學習自主性和探究性。開放性作業(yè)在減輕學生作業(yè)負擔的同時，還可以有效幫助學生鞏固課堂知識。分析了設計開放性作業(yè)的意義及基本原則，針對如何在小學語文教學中設計開放性作業(yè)闡述了教學觀點。

關鍵詞：小學語文；開放性作業(yè)；設計分析

傳統(tǒng)的語文教學模式，教師是主體，學生都是被動學習，所以在傳統(tǒng)教育中，教師會強調作業(yè)練習，給學生布置大量的課下書面作業(yè)。這種方法雖然鞏固了課堂知識，卻忽略了學生對所學知識的實踐應用，且書面作業(yè)具有統(tǒng)一性，讓學生無法進行自主選擇。如此一來，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，還會讓學生漸漸對學習語文失去興趣。因此，合理地布置課下作業(yè)，設計開放性作業(yè)對于小學語文教學的順利開展起到了非常重要的作用。

一、小學語文教學中設計開放性作業(yè)的重要意義

（一）作業(yè)因人而異為學生增加自信

小學生的個體發(fā)展是有差異性的，這就導致學生的學習情況各有不同。傳統(tǒng)教學中，教師以“填鴨式”教學，布置的作業(yè)也都是一樣的，這樣一來，對于成績好的學生，作業(yè)太容易，沒有挑戰(zhàn)性，而對于成績差的學生，作業(yè)又太難，打擊學生的學習積極性。因此，教師應該結合每一位學生的具體學習情況，為學生設計符合其學習特點的開放性作業(yè)，讓學生感覺作業(yè)不是太難，又捎帶一點挑戰(zhàn)性，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

（二）讓學習不僅局限于課桌上

傳統(tǒng)教學模式中，教師布置作業(yè)多是書面性的，一支筆一張紙，趴在課桌上就能完成。然而這就像把流動的河水限制在了池塘里，讓學生只知道寫作業(yè)，卻不知道所寫作業(yè)中的知識在生活中要如何運用。開放性作業(yè)讓學生走進生活，通過親身體驗或是相互合作才能完成，為原本枯燥的語文作業(yè)增添了不一樣的色彩，從而提升了小學語文的教學質量。

二、小學語文教學中設計開放性作業(yè)的基本原則

（一）注重作業(yè)趣味性

開放性作業(yè)形式雖然多種多樣，但如果沒有趣味性，也一樣激發(fā)不了學生的興趣，達不到訓練和提升學生能力的目的。所以教師在設計開放性作業(yè)的時候，應該結合小學生的身心特點，注重作業(yè)內容和完成方式的趣味性，讓學生在愉快的過程中完成作業(yè)，提高開放性作業(yè)的質量。

例如，在布置日記作業(yè)的時候，為了防止學生將日記寫得像流水賬一樣，教師可以設計類似于，讓學生去觀察回家路上發(fā)生的趣事，并將其以日記形式進行記錄的趣味開放性作業(yè)，培養(yǎng)學生寫作能力的同時還可以培養(yǎng)學生的觀察能力。

（二）注重作業(yè)層次性

設計開放性作業(yè)不僅要注重作業(yè)的開放性，還要注重作業(yè)的層次性。讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇最適合自己的完成方式，做到形式上的分層；而讓學生根據(jù)自己的能力水平，有選擇地完成作業(yè)，做到能力差異上的分層。讓所有的學生都能在完成作業(yè)過程中，得到愉快的體驗和有效的發(fā)展。

例如，在布置人教版《秋天的圖畫》一課的作業(yè)時，教師可以設計讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇畫畫、攝影還是寫作等其他完成形式的開放性作業(yè)，讓學生可以得到有效的發(fā)展和提高。

（三）注重作業(yè)實踐性

開放性作業(yè)很重要的一點就是注重實踐性。學生通過親自參與、親身體驗，將課本中的知識與生活實踐相結合，從而做到學以致用。

例如，在布置人教版《五彩池》一課的作業(yè)時，教師可以設計讓學生結合自己所去過的名勝景點，仿照課文寫一篇游記的開放性作業(yè)，讓學生以親身經(jīng)歷為基礎，更好地掌握課本中的知識內容。

三、小學語文教學中開放性作業(yè)的設計策略

（一）作業(yè)形式多樣化

1.設計查找式作業(yè)

設計查找式作業(yè)，可以讓學生從課本走向生活，既加深了學生對課本知識的理解，還可以通過讓學生自主查找課外知識，提升學生的信息提取能力和加工能力。

例如，在布置人教版《長城》一課的作業(yè)時，教師可以設計讓學生查找有關長城的課外資料，將其中有用的信息進行提取和加工的開放性作業(yè)，學生在查找的過程中可以了解到長城歷史方面、人文方面甚至旅游方面的相關知識，大大提高了作業(yè)的有效性。

2.設計動手操作式作業(yè)

設計動手操作式作業(yè)，可以調動學生的感官，加深學生對所學知識的理解和記憶。畫畫類的作業(yè)，不僅可以鍛煉學生的繪畫能力，還可以鍛煉學生的思維表達能力；手工類的作業(yè)，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還可以鍛煉學生的觀察能力和認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

例如，在布置人教版《蘋果里的五角星》一課的作業(yè)時，教師可以設計讓學生回家對多種水果進行橫切和豎切，并對其進行觀察和記錄的開放性作業(yè)，不僅讓學生學會了觀察，還鍛煉了學生的文字表達能力。

（二）作業(yè)評價多向化

開放性作業(yè)評價應該多向發(fā)展，不能只是單一的對錯評價，教師應當發(fā)掘每一位學生在完成作業(yè)過程中的閃光點，并對其進行適時的表揚與鼓勵，在不傷害學生自尊心的基礎上，還可以激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，設計開放性作業(yè)可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以及自主學習能力。小學語文教學過程中設計開放性作業(yè)，要注重趣味性、層次性和實踐性，通過多樣化的作業(yè)形式以及多向化的作業(yè)評價，合理地設計開放性作業(yè)，達到鞏固課堂知識，提高教學質量的目的。

參考文獻：

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編輯 王彥清