劉偉蘭

摘 要：班級管理是班主任的一項(xiàng)重要工作，如何將幾十個學(xué)生個體組織成為一個有序的集體，考驗(yàn)的是班主任的管理能力。在班級管理中，班主任是學(xué)生的引領(lǐng)者，致力于引導(dǎo)學(xué)生將班級建設(shè)成為一個優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生成長提供一個有利的發(fā)展空間，班主任自身的示范作用充分展示了其個人魅力，在班級管理工作中顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：班主任；示范作用；班級管理

班主任是班級的主要負(fù)責(zé)人，在教育活動中擔(dān)任的角色非常重要，身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任也很重。班主任的示范作用是一種重要的教育力量，學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，班主任優(yōu)秀的品格、豐富的學(xué)識、認(rèn)真的工作態(tài)度都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。本文將對這種教育力量在班級管理中發(fā)揮的作用進(jìn)行闡述，進(jìn)而分析班主任示范作用的重要性。

一、利用品格力量做思想道德上的表率

思想道德建設(shè)一直是學(xué)生教育的重中之重，良好的品德是做人的基礎(chǔ)，教師的品格在學(xué)生的成長過程中是潛在的能量，潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展和成長。班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，在班級管理中班主任思想道德的表率發(fā)揮著重要作用，人們贊美教師是人類靈魂的工程師，正是對教師品格示范作用的肯定。思想道德教育不同于其他，教師說一套做一套會令學(xué)生不信服，學(xué)生是有思想的人，會對教師的舉動有自己的理解，教師不好的行為有可能會被學(xué)生模仿，所以，班主任在班級管理工作中要注重細(xì)節(jié)，用語言行為學(xué)生做一個好的表率。比如：在教室里看到地上有垃圾，班主任隨手要撿起，與學(xué)生共同保持室內(nèi)衛(wèi)生；與學(xué)生家長溝通時(shí)使用文明禮貌用語，態(tài)度謙遜，不批評指責(zé)家長；遵守時(shí)間觀念，提前進(jìn)班級準(zhǔn)備上課，下課不拖堂，不占用學(xué)生休息時(shí)間；學(xué)生犯錯誤時(shí)，要用溫和的語氣給學(xué)生講解道理，不謾罵學(xué)生，做到以理服人；主動關(guān)心家里有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上為學(xué)生提供幫助等等。越是小事越難堅(jiān)持，但是從細(xì)節(jié)當(dāng)中才能真正體現(xiàn)一個教師的品質(zhì)，班主任在日常工作生活中堅(jiān)持做好這些，學(xué)生才會更加信服，班主任在班級管理中“身正”，學(xué)生才會“不令而從”。

二、注重學(xué)生內(nèi)在需求獲得學(xué)生信任

班主任做好班級管理工作需要了解和研究學(xué)生，從每一個學(xué)生的基本情況中掌握班級整體發(fā)展傾向，從而更好地促進(jìn)學(xué)生能動性的發(fā)展。學(xué)生是獨(dú)特的人，班主任要注重了解每個學(xué)生的內(nèi)在需要，根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生提供幫助。學(xué)生是發(fā)展中的人，班主任要掌握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮示范作用。班主任做好班級工作的前提是與學(xué)生建立良好的關(guān)系，尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生有信心自我肯定，認(rèn)可自己的價(jià)值，才能更好地發(fā)揮出主觀能動性。如果班主任只是站在管理者的角度去管理，學(xué)生會不愿意配合，班級管理工作很難順利展開。學(xué)生年齡小，情緒波動大，很容易出現(xiàn)心理上的問題，班主任的疏導(dǎo)對學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生在重視和包容中獲得心理安慰，會對班主任產(chǎn)生信任感，樂于接受班主任的教導(dǎo)，慢慢對班主任產(chǎn)生情感依賴，從而產(chǎn)生向師性，這會使班主任的示范作用對班級管理影響越來越大。

三、不斷完善知識體系做學(xué)習(xí)上的標(biāo)兵

班主任工作對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高，既要抓好任教學(xué)科的教學(xué)，又要管理班級的日?，嵤拢婕暗闹R面非常廣。特別是在班級管理工作上，內(nèi)部要處理學(xué)生之間的矛盾糾紛，關(guān)注學(xué)生身心健康，構(gòu)建良好班級環(huán)境，外部要協(xié)調(diào)好學(xué)生與各方面教育力量的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，班主任必須要通過不斷學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足，全方位提升自身素質(zhì)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅依賴學(xué)校和老師，有的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)掌握到更多知識，教師如果不主動學(xué)習(xí)擴(kuò)充知識儲備，有時(shí)會無法回答學(xué)生提出的問題。班主任要秉承終身學(xué)習(xí)理念，不斷完善自己的知識體系，以豐富的學(xué)識博得學(xué)生的欣賞與敬佩，確保自己有“傳道、授業(yè)、解惑”的能力。班級管理日常工作很多事情是無法預(yù)測的，有時(shí)突發(fā)狀況會讓人措手不及，班主任的應(yīng)變能力是自身知識的綜合運(yùn)用，只有做好充足的準(zhǔn)備遇事才不會慌，沉著冷靜有條不紊地處理事情會在班級樹立起威望。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度會激勵學(xué)生不斷求知，在學(xué)習(xí)上勇攀高峰。

綜上所述，班主任要想做好班級管理工作，充分發(fā)揮自身的示范作用非常重要。示范作用屬于“身教”，比“言傳”更具感染力，班主任在動態(tài)中教學(xué)，能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，以自身獨(dú)特的人格魅力感召著每一個學(xué)生，使班級形成一個強(qiáng)大的向心力。班主任在班級管理工作中要注意自己的一言一行，深知自身示范作用對學(xué)生的影響，努力為學(xué)生構(gòu)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在集體中得到更好的發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬