劉偉蘭

摘 要：班級管理是班主任的一項重要工作，如何將幾十個學生個體組織成為一個有序的集體，考驗的是班主任的管理能力。在班級管理中，班主任是學生的引領者，致力于引導學生將班級建設成為一個優(yōu)秀的班集體，為學生成長提供一個有利的發(fā)展空間，班主任自身的示范作用充分展示了其個人魅力，在班級管理工作中顯得尤其重要。

關鍵詞：班主任；示范作用；班級管理

班主任是班級的主要負責人，在教育活動中擔任的角色非常重要，身上擔負的責任也很重。班主任的示范作用是一種重要的教育力量，學生具有強烈的向師性，班主任優(yōu)秀的品格、豐富的學識、認真的工作態(tài)度都會對學生產生積極的影響。本文將對這種教育力量在班級管理中發(fā)揮的作用進行闡述，進而分析班主任示范作用的重要性。

一、利用品格力量做思想道德上的表率

思想道德建設一直是學生教育的重中之重，良好的品德是做人的基礎，教師的品格在學生的成長過程中是潛在的能量，潛移默化地影響著學生的發(fā)展和成長。班主任是與學生接觸最多的教師，在班級管理中班主任思想道德的表率發(fā)揮著重要作用，人們贊美教師是人類靈魂的工程師，正是對教師品格示范作用的肯定。思想道德教育不同于其他，教師說一套做一套會令學生不信服，學生是有思想的人，會對教師的舉動有自己的理解，教師不好的行為有可能會被學生模仿，所以，班主任在班級管理工作中要注重細節(jié)，用語言行為學生做一個好的表率。比如：在教室里看到地上有垃圾，班主任隨手要撿起，與學生共同保持室內衛(wèi)生；與學生家長溝通時使用文明禮貌用語，態(tài)度謙遜，不批評指責家長；遵守時間觀念，提前進班級準備上課，下課不拖堂，不占用學生休息時間；學生犯錯誤時，要用溫和的語氣給學生講解道理，不謾罵學生，做到以理服人；主動關心家里有困難的學生，在學習和生活上為學生提供幫助等等。越是小事越難堅持，但是從細節(jié)當中才能真正體現(xiàn)一個教師的品質，班主任在日常工作生活中堅持做好這些，學生才會更加信服，班主任在班級管理中“身正”，學生才會“不令而從”。

二、注重學生內在需求獲得學生信任

班主任做好班級管理工作需要了解和研究學生，從每一個學生的基本情況中掌握班級整體發(fā)展傾向，從而更好地促進學生能動性的發(fā)展。學生是獨特的人，班主任要注重了解每個學生的內在需要，根據(jù)學生的需要為學生提供幫助。學生是發(fā)展中的人，班主任要掌握學生的發(fā)展規(guī)律，在遵循規(guī)律的基礎上發(fā)揮示范作用。班主任做好班級工作的前提是與學生建立良好的關系，尊重每一個學生，滿足學生的內在需求，使學生有信心自我肯定，認可自己的價值，才能更好地發(fā)揮出主觀能動性。如果班主任只是站在管理者的角度去管理，學生會不愿意配合，班級管理工作很難順利展開。學生年齡小，情緒波動大，很容易出現(xiàn)心理上的問題，班主任的疏導對學生有積極的引導作用。學生在重視和包容中獲得心理安慰，會對班主任產生信任感，樂于接受班主任的教導，慢慢對班主任產生情感依賴，從而產生向師性，這會使班主任的示范作用對班級管理影響越來越大。

三、不斷完善知識體系做學習上的標兵

班主任工作對教師業(yè)務素質要求較高，既要抓好任教學科的教學，又要管理班級的日?，嵤?，涉及的知識面非常廣。特別是在班級管理工作上，內部要處理學生之間的矛盾糾紛，關注學生身心健康，構建良好班級環(huán)境，外部要協(xié)調好學生與各方面教育力量的關系，促進學生全面發(fā)展。所以，班主任必須要通過不斷學習彌補自己的不足，全方位提升自身素質。現(xiàn)在互聯(lián)網發(fā)達，學生學習已經不僅僅依賴學校和老師，有的學生利用網絡掌握到更多知識，教師如果不主動學習擴充知識儲備，有時會無法回答學生提出的問題。班主任要秉承終身學習理念，不斷完善自己的知識體系，以豐富的學識博得學生的欣賞與敬佩，確保自己有“傳道、授業(yè)、解惑”的能力。班級管理日常工作很多事情是無法預測的，有時突發(fā)狀況會讓人措手不及，班主任的應變能力是自身知識的綜合運用，只有做好充足的準備遇事才不會慌，沉著冷靜有條不紊地處理事情會在班級樹立起威望。班主任是學生學習的標桿，對學習的積極態(tài)度會激勵學生不斷求知，在學習上勇攀高峰。

綜上所述，班主任要想做好班級管理工作，充分發(fā)揮自身的示范作用非常重要。示范作用屬于“身教”，比“言傳”更具感染力，班主任在動態(tài)中教學，能充分調動起學生的積極性，以自身獨特的人格魅力感召著每一個學生，使班級形成一個強大的向心力。班主任在班級管理工作中要注意自己的一言一行，深知自身示范作用對學生的影響，努力為學生構建一個良好的班級環(huán)境，使學生在集體中得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬