馬廷桂

摘 要：英語閱讀理解是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要多措并舉地提高學(xué)生英語閱讀能力。英語閱讀能力包括英語閱讀速度和英語閱讀理解能力。所以在初中階段，教師重視課堂閱讀教學(xué)，通過積極開展課堂內(nèi)外閱讀活動(dòng)和閱讀訓(xùn)練，以此提高初中生的英語閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解素養(yǎng)；英語教學(xué)

在英語閱讀中使用思維導(dǎo)圖工具，教師的課堂教學(xué)更高效，學(xué)生的閱讀思路更清晰，在提高初中生英語閱讀能力的同時(shí)，也有助于學(xué)生的思維品質(zhì)的發(fā)展。就增加學(xué)生文章閱讀速度和提高學(xué)生英語閱讀能力兩方面開展大量針對(duì)性訓(xùn)練，從而提高學(xué)生閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。新課改下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求下的文化品格，英語教學(xué)要點(diǎn)亮學(xué)生文化背景知識(shí)地圖，開闊學(xué)生視野。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語閱讀能力

使用思維導(dǎo)圖拓寬了學(xué)生知識(shí)接受的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣，加強(qiáng)師生、生生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，更有效地活躍了學(xué)生的系統(tǒng)、深刻、創(chuàng)造性思維。借助思維導(dǎo)圖，在閱讀中學(xué)生整體清晰把握文章脈絡(luò)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行快速歸納總結(jié)，在閱讀后利用導(dǎo)圖進(jìn)行文章再?gòu)?fù)述和故事續(xù)寫等，加深學(xué)生課文印象，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力和閱讀速度。例如：在人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 8 When is your birthday這一課中，當(dāng)教師詢問學(xué)生When is your birthday？課堂導(dǎo)入階段學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴且給出回答My birthday is August tenth.之后教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文，共同繪制思維導(dǎo)圖表格，內(nèi)容為That is talking about birthday and what you are supposed to do. 然后表格橫向?yàn)槿齻€(gè)方面，即The birthday time includes three aspects：Last years birthday；this years birthday；birthday plans for next year.豎列為在過生日時(shí)經(jīng)常做的一些事，包括品嘗蛋糕，接受他人的祝福以及與朋友分享過生日的快樂等。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生很快融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)想到了自己過生日時(shí)的相關(guān)場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生更深層次地理解課本內(nèi)容。

二、結(jié)合文化元素，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力

語言是文化的表現(xiàn)形式之一，而且特定的文化背景也產(chǎn)生了各具特色的語言文化。基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，提出了培養(yǎng)學(xué)生文化品格的要求，那么就需要教師努力擴(kuò)充豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，積極挖掘文本背后蘊(yùn)含的歷史、科學(xué)、文化。初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和文章閱讀時(shí)，不了解單詞含義和有關(guān)詞匯背后映射蘊(yùn)含的歷史文化，就會(huì)對(duì)文章的閱讀和理解造成阻礙，所以學(xué)生需要了解國(guó)情文化、語言特色、民族風(fēng)俗習(xí)慣，結(jié)合歷史背景去學(xué)習(xí)。例如：在人教版初中英語九年級(jí)教材Unit 5 You are supposed to shake hands的課文學(xué)習(xí)中，教師充分利用多媒體課件，運(yùn)用游戲法、情境法營(yíng)造多國(guó)家文化語言環(huán)境，深挖各國(guó)的風(fēng)俗與餐桌禮儀。在巴西，人們第一次見面打招呼會(huì)互相碰觸臉頰，英美國(guó)家見面會(huì)親切握手問好，在日本和韓國(guó)第一次見到長(zhǎng)輩會(huì)彎腰行禮。對(duì)于餐桌禮儀，中國(guó)人不允許把筷子插入飯菜中同時(shí)也不允許不禮貌地把筷子指向?qū)Ψ?，日本人在吃面時(shí)會(huì)發(fā)出很大的聲音以表示對(duì)飯菜的喜愛。結(jié)合詞匯的文化元素且挖掘背后的文化背景，旨在讓學(xué)生了解不同地域的問候禮節(jié)、飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和跨文化交際的能力。

三、掌握閱讀技巧，提高學(xué)生英語閱讀速度

英語閱讀能力包括閱讀速度和閱讀理解能力，學(xué)生除去日常詞匯的積累和課外優(yōu)秀英文讀物的拓展，英語閱讀教學(xué)上一些策略的應(yīng)用外，學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練必不可少。首先，學(xué)生可以通過文章標(biāo)題來預(yù)測(cè)內(nèi)容，如果文本中有插圖、注釋、表格之類，可以憑借其相關(guān)說明性文字來閱讀理解文章，快速瀏覽文章，抓每段首句和中心句了解文章大意，學(xué)生要機(jī)智地憑借這些去理解抓取文章有用信息，然后通讀文章進(jìn)行理解。其次，識(shí)別抓取關(guān)鍵詞，使用略讀、尋讀等閱讀技巧，有效提高閱讀速度，加強(qiáng)文章理解。最后，學(xué)會(huì)猜詞。當(dāng)學(xué)生遇到生詞時(shí)，一是看生詞是否符合單詞派生，根據(jù)語塊知識(shí)分析出單詞意思，根據(jù)上下文的語境并且結(jié)合原意猜測(cè)單詞含義，最后可以查閱字典翻資料找注釋，這樣做盡量避免翻閱紙張浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。例如：在人教版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Where did you go on vacation？的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在本節(jié)課通過標(biāo)題預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)“vacation”，然后聽一遍學(xué)習(xí)材料外加閱讀抓取關(guān)鍵信息為Jeff has a summer job at a travel agency.然后在聽力后通讀文章歸納文章信息。發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容圍繞Jeff在旅行社遇到了三位服務(wù)客戶，Customer1 Wants to go somewhere warm and doesnt want to fly；Customer2 Wants to go on a nature tour but doesnt want to go anywhere cold.；Customer3 Wants to go somewhere thats fun for kids and doesnt want to go to a big city。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。培養(yǎng)初中生的文化意識(shí)，養(yǎng)成他們良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的閱讀潛能。教師開展更多閱讀訓(xùn)練，使初中生掌握閱讀技巧，夯實(shí)英語詞匯教學(xué)讓學(xué)生積累更多單詞，扎實(shí)學(xué)生語法知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)校和家庭的監(jiān)督，提高初中生文章閱讀水平和自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐娜.初中英語閱讀課堂教師提問策略改進(jìn)問題的思考與建議[J].課程教育研究，2019（4）：110-111.

編輯 張佳琪