李愛(ài)華

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，最重要的就是學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，初中英語(yǔ)教學(xué)也是如此。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的交際水平和實(shí)際應(yīng)用能力，打造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展的滿足新時(shí)代要求的人才。圍繞“創(chuàng)設(shè)情境”“小組討論”“開(kāi)展活動(dòng)”三個(gè)方面展開(kāi)，主要討論如何在初中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)能力

初中英語(yǔ)課堂是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展的場(chǎng)地，只進(jìn)行考核占比較重的讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練顯然已在現(xiàn)代社會(huì)站不住腳。初中英語(yǔ)教師也紛紛投身于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的隊(duì)伍中，試圖在課堂教學(xué)中通過(guò)一定的方法和手段促使學(xué)生愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)，并能夠在傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)后自如表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到良好的培養(yǎng)，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。現(xiàn)筆者結(jié)合自己對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，旨在為其他一線教師提供些許意見(jiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生的緊張感

在提倡培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力多年的今天，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象仍然存在，究其原因，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，怕被人“笑話”，便羞于開(kāi)口。長(zhǎng)此以往，即使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠有所提升，但實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題仍無(wú)法避免。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，消除學(xué)生的緊張感和不適感，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展路上存在的絆腳石，教師才能設(shè)法將絆腳石變?yōu)閴|腳石，不斷促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”時(shí)，教師可以出示幾張有關(guān)電影院設(shè)施的圖片，由學(xué)生選擇自己最喜歡的影院，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。為避免學(xué)生因害羞或害怕而不愿開(kāi)口的情形出現(xiàn)，教師可以出示一段兩個(gè)學(xué)生討論節(jié)假日要去哪家影院看哪場(chǎng)電影的視頻，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的表達(dá)方式的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也就是比較級(jí)和最高級(jí)的用法。視頻播放結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較喜歡圖片中的哪個(gè)影院，最喜歡哪個(gè)影院，以及喜歡的原因。只有學(xué)生的恐懼心理和緊張感得到消除，才能順利開(kāi)口進(jìn)行表達(dá)。

二、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

學(xué)生面對(duì)教師時(shí)總是存在一種緊張感，既想將問(wèn)題回答正確得到教師的表?yè)P(yáng)，又怕把問(wèn)題搞砸得不到教師的表?yè)P(yáng)。為避免學(xué)生的這種心理，教師在教學(xué)中要主動(dòng)與學(xué)生打成一片，將自己放在和學(xué)生平等的位置上。另外還可以通過(guò)小組討論來(lái)避免學(xué)生直接面對(duì)教師。在小組合作討論中，學(xué)生能夠和同齡人自由表達(dá)，將自己的所想通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。此時(shí)，教師要關(guān)注到學(xué)生的討論是否是有效討論，盡量減少學(xué)生在討論中的漢語(yǔ)表達(dá)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)學(xué)生要及時(shí)向同學(xué)、老師詢問(wèn)。

例如，“How often do you exercise？”這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練應(yīng)用hardly，ever，once，twice，usually等詞，并重點(diǎn)掌握“How often do you watch TV？I watch TV every day.”等重點(diǎn)句型。教師可以讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)句型利用需要掌握的詞匯展開(kāi)小組討論，一名學(xué)生在小組內(nèi)部提出類似的問(wèn)題，其他小組成員進(jìn)行回答，隨后另一個(gè)小組成員再通過(guò)另一問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行回答，直至學(xué)生能夠熟練掌握重點(diǎn)句型的使用方法。教師在學(xué)生的討論過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表述中的錯(cuò)誤，并予以指導(dǎo)，使學(xué)生在錯(cuò)誤用法得到糾正后更好地提高表達(dá)能力。另外，小組討論并不僅僅有益于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言同樣也能使學(xué)生從同學(xué)的表達(dá)中獲得不同的信息點(diǎn)，從傾聽(tīng)中更好地提高自己的英語(yǔ)水平。

三、開(kāi)展活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際與外國(guó)友人交談的過(guò)程中感受兩國(guó)的文化差異和語(yǔ)言表達(dá)差異，有效糾正學(xué)生的“中式漢語(yǔ)”，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。

首先，教師將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行合理分組，并為學(xué)生分發(fā)此次交際活動(dòng)中需要涉及的關(guān)鍵詞。其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到公園一角，也就是外國(guó)友人最多的地方，引導(dǎo)學(xué)生和小組成員共同選擇要交談的對(duì)象。再次，學(xué)生根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞和交談對(duì)象進(jìn)行正常的交際，并在交際完成后在小組內(nèi)討論此次交際對(duì)于自己的感受。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)將此次交際涉及的內(nèi)容記錄下來(lái)，同時(shí)，教師指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此次交際活動(dòng)對(duì)于自己是否有所幫助。在這種實(shí)打?qū)嵉慕浑H中，學(xué)生面對(duì)外國(guó)人可能會(huì)有緊張感，所以可以采取小組的方式，鼓舞學(xué)生的士氣，學(xué)生能在交談中發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和對(duì)方口語(yǔ)的不同，從而更加認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真分析對(duì)方的話語(yǔ)，達(dá)到提高聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

總之，初中生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高并非一日之功，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到適當(dāng)?shù)腻憻?。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)向?qū)W生滲透聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望后再進(jìn)行學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)就容易得多了。

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編輯 張佳琪