崔殿奎

摘 要：在新課程理念深入實(shí)施下，凸顯學(xué)生的主體性成了教學(xué)的基點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和獨(dú)特的心理特征，作為數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要給學(xué)生埋下一顆智慧的種子，通過(guò)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，妙設(shè)巧引，構(gòu)筑空間，給予學(xué)生生趣發(fā)思，質(zhì)疑好究的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，在興趣的支撐和發(fā)酵下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維“活”起來(lái)，讓學(xué)數(shù)學(xué)成為一種樂(lè)趣，也讓課堂教學(xué)真正凸顯效果和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：情境；樂(lè)趣；思維；空間；有效

在新課改的推動(dòng)下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展成為教學(xué)的核心，教師從備課到授課到課后延伸等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心、精研、精準(zhǔn)，悉心觀察學(xué)生上課習(xí)慣、態(tài)度、情緒，從而有的放矢地對(duì)學(xué)生開(kāi)展共性與個(gè)性同步發(fā)展的教學(xué)策略，數(shù)學(xué)原本就比較枯燥，但是化枯燥為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，需要教師的巧設(shè)妙引，從而在良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、探究的習(xí)慣，把原本平淡的課堂變得生動(dòng)，富有樂(lè)趣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性做一些初步探索。

一、愛(ài)是課堂的基調(diào)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是打基礎(chǔ)的階段，其認(rèn)知水平有限，需要教師的耐心，也需要教師在其學(xué)習(xí)之中給予寬容之愛(ài)，并能夠采用柔和的、循循善誘的方式，對(duì)于培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣起到重要作用。如，在教學(xué)“加減混合”一課時(shí)，教師在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，設(shè)置了簡(jiǎn)單的文具店，教師一邊給學(xué)生講故事，“小花和小凱一起在文具后購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品時(shí)，他們遇到了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生一起來(lái)到文具店。先讓學(xué)生觀察文具店里都有些什么，從中能發(fā)現(xiàn)和得到哪些信息。然后教師再出示問(wèn)題，讓學(xué)生回答，從而引出混合運(yùn)算。教師獨(dú)具匠心地從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。同時(shí)，教師不斷用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生觀察商店商品，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力……教師一邊啟發(fā)，一邊給積極思考、回答正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小小的自制貼畫(huà)。巧妙引導(dǎo)，適時(shí)適度肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在傳統(tǒng)的課堂上，可以說(shuō)師生的互動(dòng)大多是純語(yǔ)言的交流，這個(gè)課堂教師將自制物品作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的多元化，也體現(xiàn)了教師的一種授課智慧，一方面是獎(jiǎng)勵(lì)的物品，另一方面還包含有這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從中體驗(yàn)到快樂(lè)，從而樂(lè)于在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。寓教于玩，寓教于樂(lè)。在這些獨(dú)具匠心的安排和設(shè)置下，從另一個(gè)側(cè)面反映了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

二、趣是課堂的“佐料”

教學(xué)中的趣味引導(dǎo)，不僅巧在“設(shè)趣”，還要把控好時(shí)間，更要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知相融合，不是為了表面的熱鬧，而是“醉翁之意不在酒”，在乎的是學(xué)生的吸納、了解、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，同時(shí)，借助趣味引領(lǐng)，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)中的趣味離不開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即教師獨(dú)具匠心地將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平、部分的道具等融合在一起，開(kāi)展具有一定故情節(jié)的場(chǎng)景，這一教學(xué)方法目前也成為不少教師課堂教學(xué)的首選，通過(guò)助學(xué)激趣，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去參與體驗(yàn)，主動(dòng)思考，并從中質(zhì)疑，進(jìn)而深入分析、探究，并最終理解數(shù)學(xué)知識(shí)，成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。每一名學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者和探究者，關(guān)鍵在于教師利用趣味教學(xué)來(lái)按下他們身上這部分潛力的按鈕。在教學(xué)相遇應(yīng)用題時(shí)，怎樣讓靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的真實(shí)的“原型”呢？教師創(chuàng)設(shè)了由學(xué)生扮演列車(chē)等的游戲情境，這一情境完全改變了靜止不動(dòng)的陳述，將數(shù)學(xué)文字變成會(huì)“動(dòng)”的形態(tài)，自然會(huì)增加一份趣味，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并能夠從實(shí)際演繹中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。由兩名學(xué)生扮演前行的列車(chē)，在教室的前后通道口設(shè)置站點(diǎn)，讓行走的兩輛列車(chē)相遇。期間還會(huì)響起汽笛聲。這種身臨其境的體會(huì)和演繹，能夠改變學(xué)生的思維定式，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和準(zhǔn)確性，一方面讓沉悶的課堂有了生氣，另一方面激發(fā)學(xué)生探究欲望，使得學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入相遇問(wèn)題的學(xué)習(xí)之中。

三、疑是課堂的沸點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“疑”點(diǎn)能夠成為整個(gè)課堂的精彩之處，教師搭建平臺(tái)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑點(diǎn)，能夠通過(guò)合作交流、討論探究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的清晰化和條理性，從而在爭(zhēng)辯中辨明問(wèn)題，在爭(zhēng)辯中說(shuō)清道理。教師可以允許學(xué)生大膽暢談想法，提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生“據(jù)理力爭(zhēng)”。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)民主的和諧氛圍，給予學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的思維自由，敢說(shuō)、敢想、敢探究，學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也需要教師循循善誘的引導(dǎo)和幫助，才能夠讓其疑中有奇，奇中有智。同時(shí)，教師還在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，在數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵處，在困惑產(chǎn)生的疑惑處，在情境創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)中，在弄清算理的過(guò)程中，在解題思路的分析中，疑問(wèn)可以在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在，鼓勵(lì)學(xué)生捕捉和發(fā)現(xiàn)自己的疑點(diǎn)并及時(shí)提出，既可以正面問(wèn)，也可以反面問(wèn)，角度多變提出疑問(wèn)。學(xué)生也可在大家集思廣益下共同解決疑惑，也可以在教師的點(diǎn)撥下自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑。實(shí)際上，在各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的疑問(wèn)，會(huì)有針對(duì)性地提出問(wèn)題，從而切實(shí)能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)掃除障礙，同時(shí)也能夠構(gòu)筑更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而使學(xué)生在新舊知識(shí)的靈活運(yùn)用、遷移以及發(fā)散思維中提高數(shù)學(xué)解題技能。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)妙設(shè)巧引，構(gòu)筑空間，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)思維，運(yùn)用智慧去探究疑問(wèn)，獲取新知。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史羽迪，新體系音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝術(shù)科技，2017（2）.

編輯 李燁艷