羅春燕

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神……

而小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙階段，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí)，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手，通過示范、模仿、運(yùn)用，使學(xué)生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。小學(xué)階段側(cè)重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，把“聽”放在首位，在聽的基礎(chǔ)上說，積極參與課堂練習(xí)。要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書寫整齊、規(guī)范的習(xí)慣，運(yùn)用語言交際的習(xí)慣。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會(huì)使學(xué)生終身受益。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的聽的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語是從“聽”開始的，“聽”是“說”的前提。沒有“聽”，就無從模仿“說”，只有“聽”得清、聽得懂，才能說的準(zhǔn)，說得好。在聽之前，提出具體要求，使學(xué)生聽一遍有一次收獲。讓學(xué)生用心地多聽教材的配音，多聽別人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)，因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，而且模仿性強(qiáng)，但是缺乏自控能力。課堂上，有學(xué)生一聽錄音或教師示范發(fā)音就急于開口模仿，導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)，還影響他人聽音，這時(shí)教師要用指令語或體態(tài)語暗示學(xué)生靜心地聽，并仔細(xì)觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，再模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，鼓勵(lì)學(xué)生身臨其境地模仿錄音中地道的語音、語調(diào)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)容易走神，教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好的說的習(xí)慣

積極參加語言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所必需的。我們現(xiàn)在的教材，所選內(nèi)容都來源于學(xué)生日常生活，為“說”提供了良好的素材，是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的一個(gè)有利條件。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分利用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良好的說英語的習(xí)慣。

教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的局面。同時(shí)教師要精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場景下學(xué)習(xí)運(yùn)用語言會(huì)比單一的講解效果要好得多。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的熱情，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)語言，使抽象的語言學(xué)習(xí)變得形象而容易，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。例如：在教學(xué)四年級上冊Module 1 Unit 1 Go straight on時(shí)，教師可設(shè)計(jì)詢問從學(xué)校到同學(xué)家的行走路線的情景：Excuse me， where is July？蒺s home？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實(shí)交際。這種貼近學(xué)生真實(shí)生活的情景，使學(xué)生有話可說。

三、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀的習(xí)慣

“讀”對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，所以我們教師應(yīng)該在課堂上堅(jiān)持使用與教材配套的錄音，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀，并盡量模仿錄音上的語音、語調(diào)。在教學(xué)單詞時(shí)，無論是個(gè)別還是全班拼讀單詞，我都要求學(xué)生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣有利于學(xué)生認(rèn)讀單詞，正確拼寫單詞，對短語、句子、對話等要求學(xué)生大聲地讀出來，因?yàn)槔首x能夠加強(qiáng)記憶。在朗讀的同時(shí)，我會(huì)說：Point to the words or sentences one by one. 并且每個(gè)單詞或句子都讀兩遍。這樣便于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生第一遍聽，第二遍跟讀。要培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行對話的良好習(xí)慣。語言是用來交際的，學(xué)生僅僅會(huì)說書本上的幾個(gè)句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生用英語對話的習(xí)慣，從最簡單的日常交際用語開始，逐漸過渡到自己創(chuàng)造性的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫的習(xí)慣

每一種文字都有統(tǒng)一的書寫標(biāo)準(zhǔn)，英語也是如此。在入門階段，書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能在四線三格的英語本上熟練清楚地書寫，保證格式、大小寫、標(biāo)點(diǎn)正確。

字母是規(guī)范書寫詞句的基礎(chǔ)，26個(gè)字母對三年級以上的學(xué)生來說并不陌生，書寫的關(guān)鍵在于筆順的更正和占格。因?yàn)橛⒄Z和語文的書寫有些差異，其中F f 、G g、I i、J j、K k、L l、Q q、Y y是學(xué)生出錯(cuò)較多的幾組字母，教師在教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，并嚴(yán)格要求書寫。到了四年級，隨著學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)生開始詞句的書寫。抄寫句子時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生控制好單詞中字母的間距，以及單詞之間的間距，句子中該大寫的必須大寫，還要注意在每個(gè)句子的末尾加上相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號。為了讓學(xué)生書寫規(guī)范，在教學(xué)中，教師自己的板書應(yīng)該規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)（三四年級的板書最好用四線格）。要保證學(xué)生有充分的書寫時(shí)間，還要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成的，而是經(jīng)過有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂教學(xué)形式，所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠教師，教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在日常教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃、有步驟、嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生。

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提，它也是一種良好的非智力因素。如果教師能把科學(xué)的方法教給學(xué)生，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成聽說讀寫的良好習(xí)慣，學(xué)生擁有了扎實(shí)的聽說讀寫技能，才會(huì)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)使我們的課堂更生動(dòng)、更精彩。