于歡

【摘〓要】 當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)教育已成為深化教育改革的重要途徑。信息技術(shù)引導(dǎo)下的多媒體工具可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，同時(shí)也變成了信息傳遞的渠道和載體。它的容量大，節(jié)省了教育資源，成為了目前的教學(xué)主流。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) ?中學(xué)數(shù)學(xué) ?課程整合

引言：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名教師，我也開始探索如何利用計(jì)算機(jī)優(yōu)化我的教學(xué)。一堂成功的課堂教學(xué)不應(yīng)是停留在知識(shí)的表面，而是要深入探索其內(nèi)涵;不應(yīng)是一味地進(jìn)行灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，說明了信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特意義以及所存在的問題。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

信息技術(shù)進(jìn)入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很高。此時(shí)，老師，應(yīng)為他們創(chuàng)造各種條件，讓他們積極參與，成為學(xué)習(xí)的主體。這時(shí)，學(xué)生們的熱情得到了極大的提高，他們將深入、熱情地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，廣泛地運(yùn)用這方面的知識(shí)，并在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的研究精神，從而激活課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）信息技術(shù)可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

利用信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅利于學(xué)生理解那些難以理解、難以簡化、難以形象化的概念、規(guī)則和公式，同時(shí)也有利于數(shù)學(xué)教師更好地突破知識(shí)重點(diǎn)和困難，呈現(xiàn)抽象知識(shí)給學(xué)生。在概念、規(guī)則以及公式的教學(xué)當(dāng)中，充分利用信息技術(shù)來對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，將抽象的概念具體化，使學(xué)生獲得知識(shí)。在課堂上，老師能夠通過信息技術(shù)更好地組織學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獲得知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力。例如，在教學(xué)區(qū)域的意義時(shí)，老師可以把它分為兩個(gè)部分教學(xué)，先教對(duì)象的表面積，然后教平面圖形的面積，最后讓學(xué)生們明白這一個(gè)地區(qū)的意義。在日常的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)演示可以將學(xué)生的思維具體引導(dǎo)到物體的表面積、桌子表面的面積以及操場的面積，進(jìn)而得到物體的表面積，以及什么是正方形的面積和矩形的面積來得到封閉的平面圖，然后總結(jié)該區(qū)域的意義。

（三）信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)鞏固教學(xué)新知識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)相較于小學(xué)會(huì)有質(zhì)的提升，這就必須要求教師認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的過程規(guī)劃，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。信息技術(shù)在這方面的教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。在“實(shí)踐”的設(shè)計(jì)中，它更加靈活，反映了實(shí)踐階梯的發(fā)展趨勢(shì)，容易達(dá)到。它反映了不同的教育：學(xué)生開始從模仿型的基本練習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)樘岣弑鎰e能力而設(shè)置的判斷練習(xí)。此外，教師從基本問題入手，逐步增加練習(xí)題難度，設(shè)計(jì)一定的試練和開發(fā)練習(xí)，使學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，指引學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)，把問題分析透徹，從而解決問題。數(shù)學(xué)題種類繁多，而且問題種類繁多，學(xué)生可以通過多層次、多角度的練習(xí)來改善學(xué)生生活中的問題。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（四）信息技術(shù)可以創(chuàng)造懸念，引導(dǎo)學(xué)生探索問題

傳統(tǒng)教學(xué)一般只有教師參與，學(xué)生很少積極參與。沒有學(xué)生的教學(xué)是不成功的教學(xué)，因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，增加問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地探索問題，并積極參與教學(xué)過程。為學(xué)生提供一個(gè)容易探索和創(chuàng)造激勵(lì)人心的問題場景的環(huán)境，從而為學(xué)生們留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，解決新問題。

二、問題

（一）教師過于依賴多媒體教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)其諸多優(yōu)點(diǎn)受到廣大教師的重視。然而，在教學(xué)過程中，教師并沒有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。這導(dǎo)致了課堂上老師只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)來顯示課件這樣一種現(xiàn)象，這從以前的“人”變成了現(xiàn)在的“機(jī)器灌溉”，多媒體畫布代替了黑板。在這樣的教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的自主思維能力以及創(chuàng)新和質(zhì)疑的意識(shí)均被弱化，不利于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）多媒體課件的制作過于花哨

信息技術(shù)的過多使用可能反而無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在運(yùn)用多媒體來教學(xué)時(shí)，不少教師會(huì)插入大量圖片或影片，希望借此調(diào)動(dòng)學(xué)生透過影像或圖片學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。然而，各種各樣的圖片和生動(dòng)有趣的視頻分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中注意力在這些視頻上，從而忽視了他們所應(yīng)學(xué)到的知識(shí)，這種本末倒置的現(xiàn)象不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

結(jié)語：總而言之，數(shù)學(xué)的教學(xué)形式是多種多樣的。教師要從教學(xué)的內(nèi)容要求和學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，讓學(xué)生們往更深的地方走。在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的過程中，教師必須正確整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生更加積極地思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也讓數(shù)學(xué)自身也成為一門雖然抽象卻又與生活息息相關(guān)的學(xué)科。

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