張潔

摘要：高校聲樂整體教學(xué)法的應(yīng)用是指以聲音作為教育媒介，將歌唱技能、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)相整合的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。本文首先對聲樂整體教學(xué)法的概念進(jìn)行了相關(guān)闡述，并對高校聲樂整體教學(xué)法的應(yīng)用提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：整體教學(xué)法;高校聲樂教學(xué);意義與策略

一、聲樂整體教學(xué)法的概念

聲樂整體教學(xué)法作為高校聲樂教學(xué)的重要方法之一，顧名思義就是通過利用教學(xué)內(nèi)容上的相似性，充分遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式，將聲樂教學(xué)內(nèi)容整理組合，通過對教學(xué)進(jìn)度的控制，從而完成所指定的教學(xué)目標(biāo)的教育方法。將聲樂整體教學(xué)法應(yīng)用于高校的聲樂教學(xué)中，在以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建為核心教育目標(biāo)的同時，通過聲樂教師的耐心指導(dǎo)將學(xué)生自身的聲樂技能、嗓音條件、藝術(shù)修養(yǎng)以及心理構(gòu)成梳理整合，幫助學(xué)生充分挖掘自身潛能，展現(xiàn)自我價值，提高綜合素養(yǎng)。

高校聲樂整體教學(xué)法并非只是單純聲樂技能的掌握，而是通過學(xué)習(xí)將自身的情感、心理、生理進(jìn)行有機的結(jié)合，讓發(fā)聲、共鳴、呼吸等器官能夠以良好的生理狀態(tài)進(jìn)行演唱。聲樂因素的完美協(xié)調(diào)與配合，能夠幫助學(xué)生以最短的時間達(dá)到最佳的演唱狀態(tài)，將音樂更為準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與整體聲樂水平。

二、高校聲樂整體教學(xué)法應(yīng)用的重要意義

（一）有利于高校聲樂教學(xué)的宏觀控制

聲樂欣賞中，我們常常為演唱者專業(yè)的聲樂演唱技巧所驚嘆，聲樂演唱技能能夠更好的幫助演唱的順利進(jìn)行，是聲樂學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。正是基于演唱技能的重要作用，很多高校聲樂教師在以往的聲樂教學(xué)中比較側(cè)重學(xué)生演唱技能的學(xué)習(xí)，從而缺少一個整體的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對教學(xué)資源的宏觀把控與學(xué)生能力的培養(yǎng)。高校聲樂整體教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用通過對教學(xué)資源的充分利用將教學(xué)內(nèi)容梳理整合，為聲樂教學(xué)目標(biāo)的全面制定與解讀、教學(xué)過程的順利開展、教學(xué)進(jìn)度的宏觀控制打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)

通過聲樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)是高校聲樂教學(xué)的主要目標(biāo)。藝術(shù)修養(yǎng)集中體現(xiàn)在知識、思想、情感、藝術(shù)四個方面，是人對藝術(shù)的體驗、感受、評價以及創(chuàng)造的能力。在高校聲樂教育中應(yīng)用聲樂整體教學(xué)法，學(xué)生在克服艱苦的聲樂技能訓(xùn)練的同時，通過藝術(shù)環(huán)境的不斷熏陶，潛移默化中提高了學(xué)生的審美感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生聲樂演唱水平的提高

聲樂技能單方面的訓(xùn)練雖然一定程度上提高了學(xué)生的演唱技巧，但是缺少對演唱作品的整體把控。聲樂整體教學(xué)法的應(yīng)用一方面能夠訓(xùn)練和強化學(xué)生對演唱技巧的把握，另一方面能夠很好的激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。學(xué)生在演唱中能夠?qū)Ω枨恼w結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、藝術(shù)形象有深入的了解與體會，將自身情感融入到音樂的演唱中，提高學(xué)生的聲樂演唱水平。

三、高校聲樂整體教學(xué)法應(yīng)用的主要策略

成功的高校聲樂教學(xué)是一個對學(xué)生聲樂技能、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等綜合能力全面培養(yǎng)的教學(xué)過程。通過專業(yè)的調(diào)查研究，作者對高效聲樂整體教學(xué)法在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用制定以下主要策略。

（一）強化學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練

歌唱基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、歌曲演唱方法的訓(xùn)練、呼吸與發(fā)音技巧的訓(xùn)練等都是高校聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，生理條件各不相同，嗓音情況也存在著巨大的差異性。在聲樂教學(xué)中，因材施教，加強聲樂整體訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生結(jié)合自身情況更好的將歌曲演唱出來，有效的提高學(xué)生的演唱水平。因此在高校聲樂整體教學(xué)應(yīng)用中，要強化學(xué)生聲樂技能的訓(xùn)練。在聲樂技能訓(xùn)練的初期，教師首先要根據(jù)學(xué)生的自身情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃;其次加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使其在音樂練聲中加強對樂感的認(rèn)知;然后指導(dǎo)學(xué)生開展音準(zhǔn)、共鳴、肌肉、氣息等技術(shù)方面的強化訓(xùn)練.從而確保學(xué)生音階、音程演唱技能的提高。

（二）鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)

一首好聽歌曲的成功演唱，不僅需要歌者充沛激情的共鳴、吐字、氣息等聲樂技巧的加持，同時還需要演唱者對歌曲的深入了解與體會，從而更好的做到情感的深入共鳴，將歌曲更加有感情的表達(dá)出來。因此，加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)在高校聲樂整體教學(xué)中意義重大。歌詞內(nèi)容是歌曲情感表達(dá)的主要載體，因此在聲樂教學(xué)中，教師首先要代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲內(nèi)容的解讀與體會，從而幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生進(jìn)一步的情感共鳴。其次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充滿激情、使用抑揚頓挫的聲調(diào)進(jìn)行歌詞朗誦，在朗誦中感受歌曲的節(jié)奏、音高、發(fā)音，通過“以聲帶情”的方式將歌曲的內(nèi)在情感演唱出來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

高尚的品格、正確的藝術(shù)觀、審美觀、豐富的閱歷與經(jīng)驗都應(yīng)該是高校聲樂教學(xué)中的重要組成部分。如果學(xué)生僅僅只依靠掌握的聲樂技能以及較強的心理素質(zhì)，而沒有深厚的文化素養(yǎng)，那么學(xué)生對于音樂作品將僅僅停留在歌詞的表面，對作品背后的文化缺乏深入的理解與體會，很難做到與作者的共鳴、與聽眾的共鳴。因此，高校聲樂整體教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中強調(diào)從歌曲創(chuàng)作的背景以及藝術(shù)歷程入手，從而對歌曲的個人藝術(shù)風(fēng)格、地域風(fēng)格、流派藝術(shù)風(fēng)格、時代藝術(shù)風(fēng)格等有深入的了解與掌握。與此同時教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意音樂中所涉及的有關(guān)舞蹈、人文歷史、哲學(xué)等方面的知識，通過廣泛深入的學(xué)習(xí)逐漸提高自身的文化素養(yǎng)。

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