楊家俊

摘要：本文主要以小學語言文言文文章為例，闡述了小學語文教學過程中傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的意義，并對其培養(yǎng)策略進行了全面探析，以期為學生全面發(fā)展教育目標的實現奠定良好基礎。

關鍵詞：小學語文;文言文;傳統(tǒng)文化;培養(yǎng)意義;培養(yǎng)策略

一、小學語文文言文教學過程中傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)意義

傳統(tǒng)文化是文明演化而成的一種能夠反映一個民族特色的文化，將其傳承與發(fā)展作為語言文言文教學的重點內容，開展有效地課堂實踐，在一定程度上不僅能幫助學生今早地了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，對于現代漢語教學也起到了重要的輔助性作用，為學生的全面核心素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎，此外在幫助小學生塑造良好品格、提高小學生的思想文化和道德素養(yǎng)以及引導小學生形成正確三觀等方面都具有重要意義。

二、小學語文文言文類文傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）通過誦讀教學的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

新課程教育體系改革下，學生作為課堂教學的主體，其主體作用的發(fā)揮性與否在很大程度上對教育工作者的教學質量和教學效率具有重要影響，因此為從根本上提高教育工作者的整體教學效率，在文言文教育教學過程中通過采取誦讀的教學方式，對于學生學習興趣的激發(fā)起到了十分重要的作用，究其原因不僅是因為有效的誦讀可充分調動“眼、耳、口、腦”，是學生們在“眼睛看、大腦記、嘴巴讀”的過程中，加深對文章的記憶和理解，進而為后續(xù)各項教育教學活動的開展奠定良好基礎，故此在進行課堂實踐教育教學過程中，一方面教育工作者需制定詳細的教學計劃，通過引導學生從淺到深的開展誦讀教學，使學生在一點一點積累經典文化知識內涵的基礎上，激起他們對于我國傳統(tǒng)文化學習的興趣，進而為后期學生的全面發(fā)展打下堅實基礎，而另一方面為拓寬學生視野，增加其對于傳統(tǒng)文化的積累，在進行課堂實踐教學過程中，教育工作者還需引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而在課堂學習之余，去閱讀中國傳統(tǒng)文化著作，從而在不斷拓寬自身視野的基礎上，為其傳統(tǒng)文化的積累也奠定了良好基礎。例如，在進行《望梅止渴》的課程教育教學過程中，教育工作者可帶領學生在課堂中不斷地誦讀文章，讓他們在不斷的閱讀中去感受中華民族傳統(tǒng)的文化魅力，而后引導學生在課堂上模擬運用，使得原本枯燥的教學課堂變得人性化、情景化，進而使其在實踐運用中收獲知識的同時，理解文章所表達的情感，加深對于傳統(tǒng)文化的理解，進而為其后續(xù)各項教學的開展創(chuàng)造良好條件。

（二）充分利用文化課程教材，培養(yǎng)學生的民族文化精神

根據對部編版小學文言文教材內容的調研分析可知，現階段在新課程教育體系改革下，語文文言文教材的每一篇文章不僅兼顧了文學作品的質與美，與此同時它也是新時代文學作品的代表，對于學生文化的培養(yǎng)具有重要影響，因此從某方面而言，在對小學生進行傳統(tǒng)文化的繼承和培育過程中，充分利用教育教學素材對于學生民族精神的培養(yǎng)是十分有效性，宄其原因主要是因為課程教材的編寫大多經過了眾多教育工作的嘔心瀝血，每一章節(jié)、每篇課文都符合現代教育部門對教育機構的教學要求，適應當前學生學齡段的心智，將其作為教育教學的重心是十分必要的，因此在課堂實踐教育教學過程中，一方面教育工作者需在課程開始前，針對文言文教學中存在的重點和難點進行全面分析，并對其蘊含的傳統(tǒng)文化內涵進行深入挖掘，而后通過轉換學習手段的方式，幫助學生加深對傳統(tǒng)文化價值的理解，為其正確三觀的樹立奠定良好基礎，而另一方面為實現培養(yǎng)學生民族文化精神的目標，在文言文教學時教師們可以站在文章背景和歷史事件角度，來引導學生對文章的文化特質、歷史人物和歷史事件之間關聯(lián)性進行分析，從而獲取文章審美情感的同時，為其后期民族精神的培養(yǎng)打下了堅實基礎。例如，在進行《學弈》的課程教學過程中，文章中通過描述兩人在學弈過程中的不同表現，講述了不同學習狀態(tài)所起到的學習效果也不盡相同的道理，因此在進行課程教育教學過程中，教師們可通過將自己代入到文章授弈者的角色中，將自己的情感融入其中，從而來充滿感情地講述這篇文言文，以此來加深學生對其記憶和理解的同時，使其深刻體會文章所表達的審美情感，為其各項良好品質的培養(yǎng)奠定良好基礎。

三、結語

綜上所述，在當前經濟全球化不斷發(fā)展的產業(yè)時代背景下，國家與地區(qū)之前經濟交流愈發(fā)頻發(fā)的同時，文化交流程度也在不斷深度，而中國作為擁有著悠久歷史的文化古國，伴隨社會經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，故此為有效地傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化，在小學語文文言文教育教學過程中，教育工作者不僅要緊抓住語文課堂教育教學重點，積極適應新的文化環(huán)境、要求，還要以發(fā)揚傳統(tǒng)文化為主線，找出文言文課程教學內容中的閃光點，引導學生在深思和跟學的過程中發(fā)現其中的精妙，以此為實現學生全面發(fā)展的教育教學目標奠定良好基礎。

參考文獻：

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