趙騰

【摘 要】 隨著新課標的不斷深入，對于學生各項能力綜合發(fā)展的要求越來越高。在地理的教學工作中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高關系著學生現(xiàn)在的成績和以后的發(fā)展。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應該如何進行高中地理科目核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就成了我們工作中的重點。所以，本文從實際出發(fā)結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗和課堂實踐，探討核心素養(yǎng)下的高中地理課程教學探討。

【關鍵字】 核心素養(yǎng) ?教學研究

在高中的地理教學中，教學的內(nèi)容過于龐雜，內(nèi)容難度很大，同時學生在高中時期的心理壓力非常大，所以應該如何在這種情況下開展課堂的教學工作，在保證學生基本地理知識學習的同時，還能夠保證學生地理學科核心素養(yǎng)的提高，是一個值得研究的問題。因此，我們作為任課教師，應該認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的學習和發(fā)展的重要性，在日常的課堂工作中，不僅要教授學生基本的知識，還要注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化課堂教學設計，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀

高中地理中的人地協(xié)調(diào)觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關系的必要性和可能性的認識、了解和判斷，是地理學和地理教育的核心觀念。人地協(xié)調(diào)觀的建立，有助于讓學生正確地認識地理環(huán)境對人類活動的影響。因此，在課堂教學中，為了培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀，我們需要優(yōu)化我們的課堂模式，讓學生不僅能夠?qū)W習到知識，還能夠培養(yǎng)自身的人地協(xié)調(diào)觀。

例如：在學習“干欄式建筑”這一部分的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的課堂開展方式主要是以知識點的講解為主，目的是讓學生學習基本的地理知識，一般情況下，我們的教學重點在于干欄式建筑的特點和分布區(qū)域。但是為了培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，我們可以讓學生重點思考這幾個問題：（1）干欄式建筑的特點;（2）干欄式建筑的分布區(qū)域;（3）干欄式建筑為什么采用下層架空建筑形式;（4）在日常生活中自己見過類似的建筑嗎？通過對這些題目的思考，學生不僅能夠掌握干欄式建筑的基本知識，還讓學生學會了去分析這種建筑的結(jié)構作用和意義，從而培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)思維能力，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

二、豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合思維

在傳統(tǒng)的地理課堂教學中，我們的教學內(nèi)容一般是圍繞課堂的知識重點來進行學習和講解，學生對地理知識的接觸面也只是課本上狹窄的內(nèi)容，對于課本知識的拓展和聯(lián)想涉獵較少，對地理知識之間的聯(lián)想不足，不利于學生綜合思維的培養(yǎng)。因此，在這種情況下，我們應該對課程內(nèi)容進行拓展豐富，以輔助學生培養(yǎng)學生的地理思維拓展能力，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

例如：在學習“地形特征描述”這一部分的內(nèi)容時，我們在保證了學生對基本的地理知識學習進度的同時，還要讓學生學會通過這些知識來進行思維的拓展和問題的解決。比如可以運用一道探究題來進行教學：圖中所示國家人口稠密，經(jīng)濟以傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)為主，森林覆蓋率為29%。簡述該國的地形、地勢特點。然后根據(jù)圖進行分析：根據(jù)圖中等高線數(shù)值可以判斷，該國絕大部分地區(qū)為高山地區(qū)，地形以山地為主。根據(jù)圖中的河流流向，可以判斷出地勢北高南低，北部有海拔8000多米高峰，南部海拔在200米以下，地表高差懸殊，山高坡陡。通過這樣的分析，讓學生能夠運用自己學到的知識來進行實際的思考和運用，提高學生的地理知識綜合思維。

三、注重課堂類比教學，加強學生地理實踐力

在高中的地理教學中，一直存在著一個問題，在學生看來，地理是一門學科，學習的目的是為了高考，與實際的生活關系不大，使得學生的理論知識與實際生活脫節(jié)，不利于學生的地理實踐能力的培養(yǎng)，所以，為了解決這一問題，我們可以運用實際生活中的地理現(xiàn)象與理論知識進行驗證和類比，以幫助學生建立地理理論與實際生活中的相關聯(lián)系，從而提高學生地理知識的運用和實踐能力。

例如，在學習了“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”這一課時，我們可以利用一些生活現(xiàn)象來幫助學生找到實際現(xiàn)象的地理理論依據(jù)，比如，南北半球的水流旋渦方向驗證了水平運動物體的方向偏移;通過觀察熱水中水蒸氣的運動方向，思考熱力環(huán)流的相關內(nèi)容;然后通過水蒸氣的凝結(jié)探尋雨水的成因;通過觀察熱水的運動，找到海洋中海水的運動規(guī)律……等等。通過這樣的理論知識與實際問題的類比，讓學生能夠快速準確地理解地理中的知識，并學會運用這些地理知識來對現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象進行解釋說明，加強學生的地理實踐能力。

總而言之，核心素養(yǎng)下高中地理的教學工作，不僅是老師要面對的一個挑戰(zhàn)，也是學生所要面對的困難。在實際的教學工作中，只有老師與學生共同努力，才可以完成這一教學任務。所以說在日常的教學過程中，地理老師要善于在地理課堂中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)學生的各項地理能力，提高學生的地理科目的核心素養(yǎng)，為學生以后的學習和發(fā)展做好準備。

參考文獻

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