[摘要]文章闡述了職業(yè)院校技能大賽形成的社會背景和發(fā)展導(dǎo)向，進而通過發(fā)展成效展示、發(fā)展問題梳理、發(fā)展態(tài)勢研判對我國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀進行審視，最后從推動職業(yè)技能競賽目標理念的革新，創(chuàng)建參與主體共同協(xié)作機制，細化競賽項目、拓寬競賽覆蓋面三方面提出了推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能大賽優(yōu)化策略，以期推動技能競賽與職業(yè)教學(xué)的良性互動發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)技能大賽? 產(chǎn)教融合? 以賽促學(xué)

[作者簡介]李浩泉（1978- ），男，廣東東莞人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士。（廣東? 東莞? 523808）

[課題項目]本文系2018年廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（黨的十九大精神研究專項）重點課題 “思想政治工作與廣東改革開放的歷史演進”的階段性研究成果。（課題批準號：2018JKSJD24）

[中圖分類號]G717? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）18-0104-05

經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國職業(yè)教育已經(jīng)和普通本科學(xué)術(shù)教育形成了“二元并立”的局面，我國職業(yè)人才的戰(zhàn)略發(fā)展目標給職業(yè)教育辦學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)，職業(yè)人才培養(yǎng)的軟實力和硬實力的雙重要求都得到了大幅度提高。職業(yè)院校的職業(yè)文化積淀、師資力量配備和職業(yè)課程資源開發(fā)的資源積累等都是體現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)軟實力的主要表征，這些方面直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。硬實力主要是職業(yè)院校的課程教學(xué)設(shè)備供給情況、設(shè)備更新、自主性校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建立，以及師生在職業(yè)教育科研、職業(yè)大賽及平時實踐作業(yè)中積累的作品和發(fā)明等。

從2010年至今，各地市的職業(yè)院校無論是軟實力還是硬實力的發(fā)展，以及國家的職業(yè)資源供給都是空前的，當(dāng)前的核心問題就是“職業(yè)成果多產(chǎn)性和價值內(nèi)涵深邃性”，這兩大核心發(fā)展的特色價值體現(xiàn)和落實還面臨著眾多挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)院校在政府支持下，積極利用各種職業(yè)技能大賽來展現(xiàn)院校在某些特定領(lǐng)域的職業(yè)成果與創(chuàng)新，且特色化的職業(yè)技能大賽還可以推動當(dāng)?shù)鼗蛘咂渌麉^(qū)域的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促使職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)同進步，實現(xiàn)社會效益的最大化。由此可見，職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校以賽促教、以賽促學(xué)的重要抓手。

一、職業(yè)院校技能大賽形成的社會背景和發(fā)展導(dǎo)向

職業(yè)院校技能大賽形成的社會背景和發(fā)展導(dǎo)向，直接影響著國家引領(lǐng)職業(yè)教育參與社會經(jīng)濟發(fā)展和促進社會就業(yè)率的全新理念和實踐思路。

1.職業(yè)院校技能大賽形成的社會背景。職業(yè)院校技能大賽的正式形成和進入全面實踐階段是近五年的事情。2008年，全國示范性職業(yè)院校開始打造自己的職業(yè)技能大賽訓(xùn)練課程，這些課程主要是以優(yōu)勢和特色專業(yè)的支撐來實現(xiàn)“多產(chǎn)性、高品質(zhì)、特色性”的職業(yè)技能大賽成果。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，部分特色化的職業(yè)院校開始按照國家要求實施“名職校孵化”工程，并利用全國示范性院校的發(fā)展帶動其他教學(xué)水平相對較低，軟實力和硬實力都不強的院校逐步發(fā)展起來。名職校帶動其他實力稍弱的院校發(fā)展起來的助力器就是大型職業(yè)技能聯(lián)賽或者國家特色化比賽項目，在職業(yè)聯(lián)賽中實現(xiàn)對薄弱職業(yè)院校職業(yè)技術(shù)和實踐能力的協(xié)同教育，通過過硬的技術(shù)較量和特色化的創(chuàng)新來凸顯職業(yè)院校之間的實力，同時暴露薄弱校的薄弱點。這樣薄弱院校的教育規(guī)劃就可以按照需要提升和努力突破的地方進行設(shè)計，進而利用名職校的師資力量和成果資源幫助薄弱職校逐漸發(fā)展起來。正是在這種背景下，職業(yè)院校技能大賽的舉辦規(guī)模和賽事影響力逐漸擴大，且大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的成熟使職業(yè)技能大賽的發(fā)展更加如虎添翼，在短短的十多年時間里，已經(jīng)形成了計算機平面設(shè)計、動漫游戲軟件、服裝設(shè)計大賽、建筑智能化系統(tǒng)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、環(huán)境保護裝置設(shè)計等技能大賽。這些多方面的全國職業(yè)技能大賽拉動了職業(yè)教育在社會實踐創(chuàng)新和特定經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的內(nèi)需，促使職業(yè)院校技能大賽的設(shè)計和舉辦日益趨于正規(guī)。

2.職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展導(dǎo)向。全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽經(jīng)過多年發(fā)展已逐步形成規(guī)模，《全國職業(yè)技能大賽實施規(guī)劃綱要（2017—2020年）》（征求意見稿）明確提出了未來幾年職業(yè)院校在學(xué)生技能培養(yǎng)和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面的具體做法和后期的目標規(guī)劃，其中，最核心的理念是以職業(yè)技能大賽推動職業(yè)教育專業(yè)的改革，弘揚職業(yè)精神，凸顯職業(yè)技能的寶貴性，引導(dǎo)各行各業(yè)各系統(tǒng)了解不同職業(yè)教育的特色，并進一步明晰產(chǎn)教結(jié)合和職業(yè)工匠精神的真正內(nèi)涵，全面優(yōu)化職業(yè)教育內(nèi)容，提升職業(yè)技能實踐技能培養(yǎng)的效能，促進職業(yè)教育服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟大生產(chǎn)，引領(lǐng)社會重新定義職業(yè)教育的內(nèi)在價值。綜上所述，職業(yè)教育的職業(yè)技能大賽發(fā)展將圍繞核心內(nèi)涵展開：職業(yè)文化—職業(yè)核心素養(yǎng)—職業(yè)特色化創(chuàng)新—職業(yè)技能與社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化融合—職業(yè)教育多元育人模式構(gòu)建—職業(yè)技能成熟+事業(yè)教育專業(yè)化—職業(yè)教育走向國際化。職業(yè)教育的核心靶向充分說明職業(yè)教育的導(dǎo)向是特色化、綜合化、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化、國家品牌化的線性發(fā)展綜合體，這也從側(cè)面充分反映了職業(yè)院校技能大賽對新型人才培養(yǎng)以及促進社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的價值特色。換而言之，即職業(yè)教育的技能大賽將是供給側(cè)改革最得力的助力器。

二、我國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展現(xiàn)狀審視

1.發(fā)展成效展示。職業(yè)院校技能大賽是我國各級教育主管部門會同各行業(yè)協(xié)會共同參與協(xié)辦的職業(yè)競技類比賽。截至2018年底，已成功舉辦十一屆，其競賽程序設(shè)置嚴格遵循校、市、省、國家四級梯次選拔優(yōu)秀人才的比武競技流程。近年來，隨著科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加速推進，各層次職業(yè)技能大賽呈現(xiàn)出新設(shè)項目多、專業(yè)覆蓋面廣、技能操作貼近企業(yè)實戰(zhàn)要求的發(fā)展趨勢。通過研究各層次競賽獲獎選手的就業(yè)與發(fā)展狀況得知，參賽獲獎選手的就業(yè)率高達99.62%，專業(yè)對口率高達91.5%，在企業(yè)上崗后成為企業(yè)技術(shù)骨干比例約為80%，薪資水平也相應(yīng)高于同層次的普通職校畢業(yè)生。由此可見，職業(yè)院校技能大賽的影響力和成效已得到社會各界的廣泛認可。此外，通過技能競技校企聯(lián)動機制的創(chuàng)設(shè)，各類型職業(yè)技能大賽在為職業(yè)院校帶來產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿技術(shù)的同時，也推動了賽項設(shè)計管理的品牌化運營，有效深化了職業(yè)院校的教學(xué)改革，完善了學(xué)科建設(shè)。

2.發(fā)展問題梳理。雖然“產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)”的職業(yè)技能大賽發(fā)展模式較好地適應(yīng)了企業(yè)發(fā)展與職校教學(xué)的現(xiàn)實要求，但是從全國范圍內(nèi)各類職校參與備賽及職業(yè)技能大賽引導(dǎo)下的職業(yè)教學(xué)實踐情況來看，仍然存在一些不容忽視的問題。

第一，功利性主義傾向較為明顯。職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育的有機組成部分，具有優(yōu)中選優(yōu)的競技特性。職業(yè)院校參賽學(xué)生獲得層級越高的獎項越能增加自身的就業(yè)砝碼，同時也為職業(yè)院校贏得更好的社會聲譽。因此，部分地方職業(yè)院校出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)僅圍繞競技項目展開定向“精英”培養(yǎng)和應(yīng)“賽”教育的現(xiàn)象。各類職業(yè)技能大賽需要學(xué)生掌握比普通課程更深更精的專業(yè)知識和技能素養(yǎng)，部分職業(yè)院校會在備戰(zhàn)中加大對技能精英的選拔和培訓(xùn)力度，這部分學(xué)生除了正常的課程學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練外，還要在專業(yè)教師指導(dǎo)下接觸更多的專業(yè)前沿知識和大量額外的技能訓(xùn)練。眾所周知，職業(yè)教育是面向全體學(xué)生，促進個體全面發(fā)展的教育，而職業(yè)技能的競技性卻導(dǎo)致職業(yè)院校為獲取利益、爭奪榮譽將教育資源向備賽參賽學(xué)生傾斜的現(xiàn)象，形成為賽而教、為賽而學(xué)的尷尬局面，嚴重地影響了教育的公平。此外，各級賽事賽程安排緊湊，部分指導(dǎo)教師和學(xué)生以犧牲個體全面發(fā)展為代價，不顧一切地加大職業(yè)技能訓(xùn)練強度，這種情況也令人擔(dān)憂。

第二，職業(yè)素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)不足。職業(yè)技能大賽不僅是職業(yè)技術(shù)考察和職業(yè)創(chuàng)新技能評價的手段，更是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的集中展示。新時期以工匠精神為代表的職業(yè)素養(yǎng)核心品格，強調(diào)一種能夠體現(xiàn)在專業(yè)技能人才身上的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德與人文底蘊。如果將技術(shù)人才喻為懸浮于水面的冰山，顯露于外的只是技能與知識本身，而那些隱性看不見的職業(yè)素養(yǎng)則是由技能人才的工作態(tài)度、道德操守和人文修養(yǎng)決定的，這也是鑒別職業(yè)技能型人才是否優(yōu)秀的核心指標。目前，職業(yè)技能大賽競技項目也開始重視考察技能人才的綜合素質(zhì)，除了專業(yè)職業(yè)技能外，還要考核很多非專業(yè)能力因素，如學(xué)生的團隊協(xié)作精神、心理抗壓能力以及協(xié)調(diào)應(yīng)變力等也尤為重要。但是在職業(yè)教育和競賽備戰(zhàn)中，職業(yè)院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)卻明顯不足，這也是困擾職業(yè)教育和制約參賽選手技能水平發(fā)揮的突出問題。

第三，跨學(xué)科技能融合創(chuàng)新度較弱。當(dāng)前科技進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求企業(yè)必須擁有更多的復(fù)合型技能人才。鑒于這種社會人才需求趨勢，職業(yè)技能大賽應(yīng)加強對參賽選手復(fù)合型技能即跨學(xué)科技能的考核，要在考核科目的設(shè)計上進行創(chuàng)新。目前，職業(yè)技能大賽創(chuàng)新嚴重不足，以致賽事的跨學(xué)科性不強。例如，園林設(shè)計與工程管理、葡萄酒釀造和廣告設(shè)計等類似的交叉學(xué)科職業(yè)技能考核設(shè)計比較少，而且在專業(yè)項目程序的復(fù)雜性處理上的考核力度還明顯不足，這集中體現(xiàn)了職業(yè)教育在供給側(cè)發(fā)展的動態(tài)優(yōu)化上還落實不到位。

3.發(fā)展態(tài)勢研判。國家職業(yè)教育技能大賽的努力方向主要是以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，大力發(fā)展區(qū)域性的特色專業(yè)，構(gòu)建具有核心競爭力的職業(yè)教育體系。一些職業(yè)教育專家和國家職業(yè)教育管理部門的調(diào)查研究顯示：在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，我國的職業(yè)教育將面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，而且職業(yè)教育的實踐創(chuàng)新力度會越來越大。在這樣的形勢下，國家職業(yè)教育發(fā)展委員會和全國多所示范職業(yè)院校共同加盟“國家職業(yè)院校技能大賽”的行列，并在歷年取得成效的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化大賽舉辦的權(quán)威性，增加大賽比賽項目的多樣性，激勵全國各類層次的職業(yè)院校能夠在現(xiàn)實比賽中凸顯自身特色，在比賽過程中增進職業(yè)院校之間的有效溝通和交流。近幾年，全國職業(yè)院校技能大賽極力靠近核心競爭力，核心競爭力是職業(yè)院校發(fā)展的動力源泉，也是職業(yè)教育與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化大背景相適應(yīng)、相融合的先決條件，不管是以園林建筑為特色的職業(yè)院校，還是側(cè)重農(nóng)業(yè)生態(tài)技術(shù)發(fā)展類的職業(yè)院校，或是以化工與自動化管理相融合的職業(yè)院校，他們參與職業(yè)技能大賽的核心目的就是“自身院校的核心驅(qū)動力的打造”。對職業(yè)院校而言，核心驅(qū)動力主要是指以歷史辦學(xué)經(jīng)驗為本，借助職業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化優(yōu)勢，全力優(yōu)化專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，全面構(gòu)建生命力旺盛的可持續(xù)發(fā)展體系，這個健康充滿活力的體系應(yīng)包括職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)實踐技能強的雙型師、現(xiàn)代化的教學(xué)硬件、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗、特色鮮明的王牌專業(yè)、就業(yè)率齊整質(zhì)量教學(xué)的良好口碑，這些都是依靠職業(yè)技能大賽發(fā)展和構(gòu)建的核心驅(qū)動力。

三、推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能大賽優(yōu)化策略

針對近年“全國職業(yè)院校技能大賽”的參賽成效和職業(yè)技能大賽引導(dǎo)下的職業(yè)教學(xué)存在的問題，今后要發(fā)展和構(gòu)建職業(yè)院校的核心驅(qū)動力。對各類職業(yè)院校而言，加速職業(yè)教育創(chuàng)新力度和新型特色化人才培育是社會企業(yè)最迫切的現(xiàn)實需要，要提升和挖掘職業(yè)技能大賽舉辦的真實價值，必須從推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角，研究和探索職業(yè)技能大賽的優(yōu)化策略。

1.推動職業(yè)技能競賽目標理念的革新。要改變傳統(tǒng)職業(yè)教育將職業(yè)技能競賽視為提高學(xué)生就業(yè)能力、提升職校社會聲譽的參賽理念，教育主管部門要出臺相應(yīng)的指導(dǎo)意見，使職校管理者和教師明確認識到職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育成效考核的有機組成部分，不僅有利于深化專業(yè)學(xué)科建設(shè)、推動職業(yè)教育改革，也能持續(xù)推動職業(yè)教育同產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的深度融合，培育大量優(yōu)秀實用型的技能人才。職業(yè)院校要將促進學(xué)生職業(yè)實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)同步提升的競賽理念引入產(chǎn)教融合的職業(yè)教育中，使校企合作的人才培養(yǎng)模式更為優(yōu)化全面，有效增進人才輸出的價值性和社會期望感。職業(yè)院校的教師和管理者要改變以往“精英化應(yīng)賽”的教育觀念，樹立職校教育人人成才、全面發(fā)展的觀念，把職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)歷教育與專業(yè)化技能訓(xùn)練融合在一起，培育“高質(zhì)量的專技型人才”，并充分利用各層次職業(yè)技能大賽的交流學(xué)習(xí)機會，開拓職業(yè)院校辦學(xué)視野，利用社會發(fā)展外驅(qū)力和產(chǎn)教融合落實的內(nèi)驅(qū)力雙向推動職業(yè)院校的發(fā)展。

2.創(chuàng)建參與主體共同協(xié)作機制。職業(yè)院校技能大賽組織的主要參與主體包括政府、行業(yè)組織、企業(yè)、職業(yè)院校，要有效推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)技能大賽優(yōu)化，就必須實現(xiàn)參與主體的共同協(xié)作。第一，政府牽頭，行業(yè)協(xié)會積極參與。從職業(yè)技能大賽組織參與主體來看，政府和行業(yè)部門是職業(yè)技能競賽制度的頂層設(shè)計者。政府要明確自身的角色定位，不斷對職業(yè)技能競賽的各環(huán)節(jié)進行完善和改進，如建設(shè)職業(yè)技能考核題庫、儲備創(chuàng)建職業(yè)技能評定專家?guī)?、建立賽事行業(yè)企業(yè)資助辦法等，并確保各層次賽事制度的公平公正。政府和行業(yè)協(xié)會要搭建企業(yè)與職業(yè)院校的有效溝通平臺，加大職業(yè)競賽參與各方的合作力度和效用。一方面，政府要按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃要求，協(xié)同企業(yè)和職業(yè)院校設(shè)計制定能夠適應(yīng)現(xiàn)實人才需要的職業(yè)技能考核項目標準;另一方面，政府要和行業(yè)協(xié)會共同制定各項激勵機制，鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校參與職業(yè)技能大賽的建設(shè)。