[摘要]文章闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要性,指出了現(xiàn)代學(xué)徒制視角下的職業(yè)教育運(yùn)行困境,如校企溝通機(jī)制亟待完善、工學(xué)結(jié)合頂層設(shè)計(jì)亟待加強(qiáng)、師資培養(yǎng)機(jī)制亟待優(yōu)化,進(jìn)而從完善校企溝通機(jī)制、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化師資培養(yǎng)機(jī)制三方面提出了現(xiàn)代學(xué)徒制視角下職業(yè)教育運(yùn)行出路,以期保障現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施,促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制? 職業(yè)教育? 困境與出路
[作者簡(jiǎn)介]范國(guó)輝(1980- ),男,河北石家莊人,河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,碩士。(河南 南陽(yáng)? 473000)
[課題項(xiàng)目]本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“高職‘空間信息軍民融合專業(yè)群服務(wù)河南省軍民融合產(chǎn)業(yè)研究”的階段性研究成果。(課題編號(hào):〔2019〕-JKGHYB-0451)
[中圖分類號(hào)]G710? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985(2019)18-0091-04
實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制,是促進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需求、實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”、深化校企合作的必然要求。職業(yè)教育要深化現(xiàn)代學(xué)徒制與人才培養(yǎng)工作的融合,借助現(xiàn)代學(xué)徒制提升高技能實(shí)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能,從而適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人要求。因此,基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角分析職業(yè)教育的運(yùn)行困境,探索突破困境的運(yùn)行出路,對(duì)于促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展的重要性
1.促進(jìn)職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需求的必然要求。黨的十九大報(bào)告提出,要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,這反映出現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育仍需進(jìn)一步改革,才能滿足企業(yè)和社會(huì)不斷變化的人才需求。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)符合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和企業(yè)綜合性高技能實(shí)用型人才的需求,不僅要使院校的多種資源服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn),還應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)為院校教育的發(fā)展投入人才與資金。同時(shí),職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要滿足企業(yè)生產(chǎn)一線的需求,并制定符合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、文化價(jià)值的課程內(nèi)容。因此,堅(jiān)持實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)院校主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的必然要求。
2.實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”的必然要求?,F(xiàn)代學(xué)徒制背景下,企業(yè)根據(jù)人才需求向院校下訂單,院校接單后在企業(yè)的主導(dǎo)和協(xié)作下,按照訂單要求培養(yǎng)人才,人才經(jīng)考評(píng)合格后直接被企業(yè)錄用。對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō),這種模式有助于加強(qiáng)招生工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào),培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的人才,從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的精準(zhǔn)就業(yè);對(duì)于學(xué)徒來(lái)說(shuō),這種模式有助于促進(jìn)其學(xué)習(xí)與就業(yè)的緊密相連,學(xué)習(xí)內(nèi)容具有極強(qiáng)的崗位針對(duì)性,學(xué)徒也表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),這種模式能夠減少人才招聘和培訓(xùn)方面的經(jīng)費(fèi)支出,學(xué)徒畢業(yè)后直接定崗參與生產(chǎn)活動(dòng),與企業(yè)的發(fā)展有較高的契合性。從整體角度來(lái)看,現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、院校、學(xué)徒的互利共贏,是實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”的必然要求。
3.深化校企合作的必然要求。目前,我國(guó)職業(yè)教育的校企合作方式層次較淺,企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度嚴(yán)重不足,人才培養(yǎng)方式較為單一。職業(yè)院校應(yīng)引入現(xiàn)代學(xué)徒制,進(jìn)一步深化校企合作,使行業(yè)前沿技術(shù)、企業(yè)精英走進(jìn)學(xué)生課堂,并在入學(xué)階段為學(xué)生營(yíng)造濃厚的企業(yè)文化氛圍,多提供進(jìn)入企業(yè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。職業(yè)院校還應(yīng)深度研究現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì),對(duì)院校、企業(yè)的各種資源進(jìn)行梳理,促進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合,這是深化校企合作的必然要求。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下職業(yè)教育的困境
職業(yè)教育開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式,能夠完善校企合作育人機(jī)制,提高技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,從而滿足企業(yè)和社會(huì)多元化的人才需求。目前,現(xiàn)代學(xué)徒制在校企合作溝通機(jī)制、工學(xué)結(jié)合頂層設(shè)計(jì)以及師資培養(yǎng)機(jī)制方面,還有待進(jìn)一步完善、加強(qiáng)和優(yōu)化。
1.校企溝通機(jī)制亟待完善。第一,院校缺乏專門(mén)的學(xué)徒制改革監(jiān)督部門(mén)。第二,學(xué)徒制相關(guān)負(fù)責(zé)部門(mén)權(quán)限不明確,具體任務(wù)和目標(biāo)也不夠明晰。第三,校企負(fù)責(zé)人多由院校管理者或企業(yè)負(fù)責(zé)人兼任,學(xué)徒制管理人員分工模糊,沒(méi)有專職聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)校企雙方的聯(lián)系。第四,校企合作缺乏健全的溝通機(jī)制。第五,校企雙方教師溝通渠道單一,交流與合作力度不足。
2.工學(xué)結(jié)合頂層設(shè)計(jì)亟待加強(qiáng)。第一,企業(yè)、院校、學(xué)徒三方未能參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的組建,學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評(píng)方式難以滿足三方的利益與需求。第二,校外實(shí)訓(xùn)基地大部分是沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)化處理的企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng),由于學(xué)徒專業(yè)技能不強(qiáng),無(wú)法為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值,無(wú)疑給企業(yè)帶來(lái)了負(fù)擔(dān)。第三,學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合緊密、工學(xué)交替頻繁,院企雙方難以科學(xué)、合理地安排培訓(xùn)實(shí)踐和地點(diǎn),直接影響了現(xiàn)代學(xué)徒制的教育效果。
3.師資培養(yǎng)機(jī)制亟待優(yōu)化。第一,企業(yè)培訓(xùn)師數(shù)量不足,導(dǎo)致企業(yè)在選拔培訓(xùn)師時(shí)不得不降低標(biāo)準(zhǔn),直接影響了企業(yè)培訓(xùn)師的質(zhì)量。第二,政府沒(méi)有對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行有效規(guī)劃與統(tǒng)籌,沒(méi)有制訂完善的企業(yè)培訓(xùn)師培養(yǎng)方案和培訓(xùn)計(jì)劃,以致企業(yè)師資團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平難以得到有效提高。此外,企業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)內(nèi)容較為單一,缺乏學(xué)生心理學(xué)和教師行為規(guī)范等培訓(xùn)內(nèi)容,這也是導(dǎo)致企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。第三,院校缺乏相應(yīng)的活動(dòng)或比賽制度,教師難以通過(guò)活動(dòng)或比賽豐富自身的理論知識(shí)、提升教學(xué)水平。第四,校企雙方教師缺乏溝通與合作,無(wú)法做到相輔相成,從而導(dǎo)致學(xué)徒制師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)步緩慢。第五,薪資待遇不高導(dǎo)致院校教師的工作滿意度較低,且院校不關(guān)心教師的進(jìn)步幅度,導(dǎo)致部分教師缺乏個(gè)人發(fā)展信心和積極性。第六,校企聯(lián)合師資團(tuán)隊(duì)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,這也是團(tuán)隊(duì)發(fā)展緩慢的重要原因。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制視角下職業(yè)教育的出路
隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷升級(jí)。職業(yè)院校需要加快落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施,提升高技能實(shí)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)院校應(yīng)從完善校企溝通機(jī)制、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化師資培養(yǎng)機(jī)制三方面,努力探索突破自身運(yùn)行困境的有效路徑。
1.完善校企溝通機(jī)制。第一,組建企業(yè)、職業(yè)院校、學(xué)生三方合作的現(xiàn)代學(xué)徒制管理部門(mén)。部門(mén)人員由三方派出代表共同組成,部門(mén)任務(wù)要綜合考慮三方的意見(jiàn)。職業(yè)院??梢詭ь^成立學(xué)徒制改革辦公室,由企業(yè)管理者和院校教師共同負(fù)責(zé)日常管理工作;工作人員由院校其他教學(xué)人員和學(xué)徒代表組成。這種方式可以幫助院校了解企業(yè)的生產(chǎn)、用人等情況,促進(jìn)企業(yè)與院校之間的相互了解,提升溝通效率?,F(xiàn)代學(xué)徒制管理部門(mén)要平衡院校與學(xué)生的利益,教師的參與可以保證院校相關(guān)機(jī)制和決策符合教學(xué)規(guī)律,學(xué)徒的參與可以保障其權(quán)利。這些代表要從多角度考慮院校的機(jī)制與決策,共同為現(xiàn)代學(xué)徒制改革貢獻(xiàn)力量。
第二,職業(yè)院校要明確各部門(mén)的管理權(quán)限?,F(xiàn)代學(xué)徒制改革辦公室的工作內(nèi)容主要包含以下幾點(diǎn):一是從國(guó)家相關(guān)教育政策中選取促進(jìn)學(xué)徒制發(fā)展的部分,并通過(guò)多種媒介向企業(yè)和學(xué)徒進(jìn)行宣傳;二是加強(qiáng)校企雙方的協(xié)作與溝通,為學(xué)徒上崗提供便利條件;三是職業(yè)院校的學(xué)徒制改革應(yīng)采取多元化手段,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,建立校企協(xié)議機(jī)制;四是院校與企業(yè)應(yīng)定期組織相關(guān)會(huì)議。
第三,校企要選定專門(mén)人員負(fù)責(zé)合作的相關(guān)事宜。職業(yè)院校要對(duì)學(xué)徒制管理人員進(jìn)行合理分工,根據(jù)各企業(yè)涉及不同專業(yè)的特點(diǎn),明確具體的負(fù)責(zé)人員;企業(yè)也要選出代表,專門(mén)負(fù)責(zé)與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)工作,從而保證現(xiàn)代學(xué)徒制改革的順暢進(jìn)行。
第四,職業(yè)院校要定期召集校企雙方會(huì)議,共同決定有關(guān)事項(xiàng)。校企雙方要規(guī)范組織聯(lián)絡(luò)會(huì),會(huì)前要針對(duì)會(huì)議內(nèi)容聽(tīng)取雙方意見(jiàn)和建議,并將會(huì)議內(nèi)容和需要解決的問(wèn)題整理成冊(cè)提前發(fā)給參會(huì)人員;會(huì)中要結(jié)合會(huì)議內(nèi)容,通過(guò)合理、有效的方式解決雙方的合作問(wèn)題;會(huì)后校企雙方要認(rèn)真整理會(huì)議結(jié)果,并發(fā)放給相關(guān)負(fù)責(zé)人員。
第五,拓寬非正式的溝通渠道。院企雙方要實(shí)行校企雙導(dǎo)師制,校企導(dǎo)師互相結(jié)成對(duì)子,加強(qiáng)校企雙方的信息溝通;規(guī)范教師進(jìn)入企業(yè)一線的實(shí)踐、學(xué)習(xí)等活動(dòng),確保其學(xué)有所成;建立激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)校企雙方教師合作授課;邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和院校畢業(yè)生以講座的方式解答學(xué)生疑惑,并宣傳企業(yè)的產(chǎn)品和文化。此外,教師要定期走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,在提高實(shí)踐技能的同時(shí),了解學(xué)徒校企轉(zhuǎn)換中的各種問(wèn)題;企業(yè)要定期組織教師召開(kāi)實(shí)踐總結(jié)會(huì),為教師交流技術(shù)心得提供平臺(tái),吸納教師在企業(yè)工作場(chǎng)所和培訓(xùn)計(jì)劃等方面的建設(shè)性意見(jiàn)。
2.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合頂層設(shè)計(jì)。第一,校企生三方共同成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)由學(xué)徒制辦公室牽頭,院校、企業(yè)、學(xué)徒分別派出代表共同組成。委員會(huì)要定期召開(kāi)會(huì)議,起草學(xué)徒制協(xié)議,制訂人才方案,商議教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法以及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),并從整體角度確定院校、企業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和職責(zé)。
第二,企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式,探索在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)學(xué)習(xí)島實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)習(xí)島實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅能滿足學(xué)生輪崗實(shí)踐的學(xué)習(xí)需求,也可以成為企業(yè)研發(fā)和培訓(xùn)的場(chǎng)地,更可以使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的生產(chǎn)感受。
第三,校企雙方要加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)所的管理工作?,F(xiàn)代學(xué)徒制具有工學(xué)交替頻繁的特點(diǎn),如何統(tǒng)籌和規(guī)劃課堂教學(xué)與企業(yè)教學(xué),是提高現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量的核心問(wèn)題。一是職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容不能僅滿足一家企業(yè)的需要,要符合行業(yè)的社會(huì)公共人才需求;二是職業(yè)院校要偏重于理論知識(shí)的全面?zhèn)魇?,企業(yè)要偏重于實(shí)踐操作的指導(dǎo)和技術(shù)培訓(xùn);三是企業(yè)要明確教學(xué)目的,杜絕把學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力的現(xiàn)象;四是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化,防止授課、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)都由一人完成的情況;五是校企雙方要完善溝通機(jī)制,相關(guān)負(fù)責(zé)人要根據(jù)規(guī)劃及時(shí)組織人員召開(kāi)會(huì)議。
3.優(yōu)化師資培養(yǎng)機(jī)制。教師是教育的實(shí)施者,職業(yè)教育無(wú)論如何改革,都應(yīng)把教師培訓(xùn)和師資隊(duì)伍建設(shè)視為提升院校教學(xué)質(zhì)量的核心工作。第一,完善企業(yè)培訓(xùn)師選拔制度。我國(guó)職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和規(guī)范的選拔流程,確保企業(yè)培訓(xùn)師的質(zhì)量。一是學(xué)校與企業(yè)要結(jié)合各自的實(shí)際情況與需求,完善企業(yè)培訓(xùn)師的準(zhǔn)入制度,明確其工作范圍、培養(yǎng)計(jì)劃和薪資福利等標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅能為員工的選擇提供充分依據(jù),為企業(yè)職工的發(fā)展另辟蹊徑,也可以提高員工參加繼續(xù)教育的積極性,降低了企業(yè)人才的流失概率。二是企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人要從員工中物色合適的人選,通過(guò)會(huì)議使他們了解相關(guān)文件精神。三是企業(yè)要鼓勵(lì)員工自愿報(bào)名,并通過(guò)綜合測(cè)評(píng)最終確定企業(yè)培訓(xùn)師的人選。
第二,健全企業(yè)培訓(xùn)師的培養(yǎng)制度。企業(yè)要明確人才培養(yǎng)目標(biāo),制訂詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃和完善的培養(yǎng)方案,確保師資培訓(xùn)的專業(yè)化。企業(yè)培訓(xùn)師是從企業(yè)員工中選拔的,他們擁有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),但欠缺理論知識(shí),難以滿足學(xué)徒的教育需求。因此,企業(yè)應(yīng)將理論知識(shí)傳授作為培訓(xùn)重點(diǎn),并將相關(guān)教育模式、授課方法、學(xué)徒心理等內(nèi)容融入培訓(xùn)工作。此外,企業(yè)應(yīng)將培訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置在院校,這樣不僅可以起到校內(nèi)宣傳作用,加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的了解,也可以增強(qiáng)企業(yè)培訓(xùn)師的認(rèn)同感,提高他們的教學(xué)動(dòng)力。
第三,健全院校師資的培訓(xùn)制度。現(xiàn)階段,我國(guó)職業(yè)院校教師仍以傳授理論知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校可以通過(guò)多元化手段,鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間參加各類繼續(xù)教育,豐富他們的理論知識(shí);通過(guò)技術(shù)競(jìng)賽、技能比武等方式,提升教師的實(shí)踐教學(xué)水平。此外,職業(yè)院校還要制定相關(guān)教師到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)章制度,明確教師的培訓(xùn)目標(biāo),增強(qiáng)教師入企培訓(xùn)的使命感,有效提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。
第四,促進(jìn)院校教師與企業(yè)培訓(xùn)師的共同進(jìn)步。校企雙方共同制定教師和培訓(xùn)師結(jié)對(duì)子的政策,促成二者共同組建學(xué)徒培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。校企雙方要鼓勵(lì)教師建立合作關(guān)系,在日常教學(xué)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同科研,有效提升教師團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平。一是校企雙方要加強(qiáng)合作,共同開(kāi)發(fā)理論和實(shí)踐教學(xué)課程。在校內(nèi)課堂教學(xué)期間,院校教師主要負(fù)責(zé)理論課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與教學(xué);在生產(chǎn)一線實(shí)踐學(xué)習(xí)期間,企業(yè)培訓(xùn)師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐操作的指導(dǎo)和實(shí)踐技能的講解。這種結(jié)對(duì)子的方式不僅能增強(qiáng)校企雙方教師的溝通與信任,使合作教學(xué)更為順暢,也能拉近教師之間的個(gè)人情感,實(shí)現(xiàn)學(xué)徒培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。二是企業(yè)要定期組織入企教師召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)。院校教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)后,在提升技能的同時(shí),還要對(duì)企業(yè)具體崗位的設(shè)定、職工培訓(xùn)等工作,提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)。此外,企業(yè)可以安排院校教師在學(xué)徒入企培訓(xùn)的時(shí)間段到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,這樣不僅能夠提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力和技術(shù)水平,也能使教師了解學(xué)徒校企轉(zhuǎn)換時(shí)存在的問(wèn)題。
第五,建立完善的激勵(lì)機(jī)制。職業(yè)院校要通過(guò)薪酬和待遇提高教師的滿意度,并制定促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)體系。職業(yè)院校不僅要對(duì)教師取得的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià),還要重視教師的進(jìn)步幅度。同時(shí),職業(yè)院校和企業(yè)還要兼顧教師個(gè)人與師資隊(duì)伍的發(fā)展,促使職業(yè)教育在學(xué)徒制改革背景下實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
[1]郝天聰.現(xiàn)代職業(yè)教育體系運(yùn)行的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示——教育轉(zhuǎn)換的視角[J].教育科學(xué),2018(2):67-73.
[2]賀雪萍.職業(yè)教育治理現(xiàn)代化的理論溯源、實(shí)踐迷思與戰(zhàn)略抉擇[J].教育與職業(yè),2016(1):12-16.
[3]唐高華.戰(zhàn)略管理視域下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)略執(zhí)行[J].教育與職業(yè),2016(17):6-9.
[4]田佳琦,丁哲學(xué).基于產(chǎn)業(yè)組織理論的企業(yè)主導(dǎo)型高等職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制[J].教育與職業(yè),2017(24):5-9.
[5]張培,南旭光.“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育立體協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新——基于C-TRPS模型的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016(10):34-38.
[6]高健,周志剛,潘海生.新時(shí)代背景下完善職業(yè)教育體系的路徑研究——基于復(fù)雜系統(tǒng)的分析視角[J].中國(guó)電化教育,2018(7):1-6.