杜艷梅

【摘 ?要】 隨著課改深化和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代化教育技術(shù)的支撐下逐漸得到廣泛應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建背景下，高中信息技術(shù)課堂不再是教師主導(dǎo)，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，體現(xiàn)了新的教育背景下，創(chuàng)新教育理念的有效應(yīng)用。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢和信息化人才培養(yǎng)需求，本文試分析將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中的途徑，希望本研究能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)工作者提供幾點(diǎn)有效參考。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù) ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ?應(yīng)用方法 ?研究

引言：

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了前所未有的進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)在教育領(lǐng)域中就是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育理念創(chuàng)新，構(gòu)建有效課堂。

一、明確教學(xué)目的和內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更傾向于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和為學(xué)生答疑，成為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和答疑者?；谛畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)的難度，教師有必要明確學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作參考。例如“信息資源管理”這一部分，主要的內(nèi)容包括文件方式、數(shù)據(jù)庫方式、超媒體方式等幾個(gè)部分，其中數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)一般有AQLsever、Oracle、Access等。而對(duì)于學(xué)生的要求就是讓學(xué)生通過Access來創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)庫，這也是所學(xué)知識(shí)的具體運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有利于在教學(xué)過程中及時(shí)處理可能出現(xiàn)的問題。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建知識(shí)關(guān)聯(lián)

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟及內(nèi)化尤為必要。所以，教師要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為信息技術(shù)課堂的主體，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，尋求所學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使得課堂成為學(xué)生自我發(fā)展與提升的平臺(tái)，避免課堂上教師的單向灌輸。如果學(xué)生能對(duì)兩種比較相似的知識(shí)有所感應(yīng)，很自然地就會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移。比如：在給學(xué)生講解了Word文檔的操作方法以后，學(xué)生經(jīng)過練習(xí)很容易就可以掌握Word文檔的基本操作方法，如設(shè)置字號(hào)，字體、調(diào)節(jié)字體大小、復(fù)制粘貼文本等基本操作。這些基本操作也可用于其他軟件的文本操作中，教師在完成課堂內(nèi)容的傳授后，也可以讓學(xué)生利用其他軟件比如Excel、PPT、WPS等辦公軟件進(jìn)行同樣的操作練習(xí)，如讓學(xué)生在Excel的表格中打出自己的名字然后進(jìn)行復(fù)制、粘貼等操作。這種原理相同的知識(shí)操作可以提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力，學(xué)生在自主嘗試的過程中會(huì)有更多的思考與發(fā)現(xiàn)，教師要積極激勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，對(duì)于原理基本相同的知識(shí)進(jìn)行整合、打包，以提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生有更加充裕的時(shí)間進(jìn)行思考，研究知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了高效的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可切實(shí)保障學(xué)生自主思考與發(fā)現(xiàn)的權(quán)利，學(xué)生能夠結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對(duì)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容展開及時(shí)有效的分析和反思，利于激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，顯然這對(duì)學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系建立也十分有利。學(xué)生在對(duì)問題解決的嘗試階段一定愿意開動(dòng)大腦，將此前已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和新知識(shí)結(jié)合起來，用舊知識(shí)解決新問題，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠自主解決很多問題，對(duì)學(xué)科本身的信心就會(huì)進(jìn)一步促使他們繼續(xù)向新的領(lǐng)域前進(jìn)，這有利于全面提升其綜合能力。教師需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的深入探究時(shí)，要給學(xué)生正面積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽猜測并進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、樂于探究的良好習(xí)慣。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了Excel表格的制作之后，可以引導(dǎo)其思考如何利用Excel指標(biāo)功能制作成績單讓學(xué)生自己進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)如何利用其中的加和函數(shù)功能進(jìn)行表格統(tǒng)計(jì)，并能利用平均值計(jì)算函數(shù)求出平均成績。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并利用之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)加和函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而在探究中更牢固地掌握Excel制表功能，使其能在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)體會(huì)到探究解決問題的成就感。

四、課堂展示、質(zhì)疑、討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂展示是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用這一環(huán)節(jié)我們可以有效組織學(xué)生質(zhì)疑和討論。如在《powerpoint自選圖形的應(yīng)用》的課堂展示環(huán)節(jié)中，教師可以收集學(xué)生自己制作的電子賀卡，將其制作成為PPT在多媒體上進(jìn)行播放，讓學(xué)生評(píng)選出制作得好看、新穎的電子賀卡。同時(shí)，可以讓電子賀卡制作得好的學(xué)生談一下電子賀卡制作的經(jīng)驗(yàn)及過程，說明其中用到的知識(shí)點(diǎn)。隨后，可以通過小組討論的方式，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在小組內(nèi)選擇一個(gè)電子賀卡進(jìn)一步修改和優(yōu)化，集合小組成員的所學(xué)的知識(shí)和智慧，制作出更好的電子賀卡。經(jīng)過討論，各小組將制作的新的電子賀卡輪流展示。在討論的過程中，教師可以選擇一個(gè)或若干個(gè)小組進(jìn)參與討論，也可以只參加不討論，也可以在課堂上進(jìn)行巡視，積極回答學(xué)生的問題。最后，教師總結(jié)《powerpoint自選圖形的應(yīng)用》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用過程中需要注意的問題，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。

結(jié)束語：

綜上，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，顯然利于高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也是挖掘?qū)W生潛力的有效路徑。因此當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們要致力于構(gòu)建符合學(xué)情的翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)高中生自主參與理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的信息素養(yǎng)提升。

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