摘 要：閱讀不僅能夠開拓眼界，還能強化知識積累，品位風雅，培養(yǎng)學生的語文綜合能力，本文通過對當前高中生名著閱讀存在的問題及解決方案進行分析，旨在強化高中生名著閱讀的效果，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中生;名著閱讀;常見問題;解決對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.127

閱讀是學好語文的關鍵環(huán)節(jié)，通過解決高中生名著閱讀常見的問題，能夠確定教學目標，優(yōu)化教學方法，準確定位到當前高中生名著閱讀的根本問題上，從而有效提高閱讀效果。

一、高中生名著閱讀面臨的常見問題

1.閱讀數(shù)量不充足，與教育課程有沖突。高中生在名著閱讀中，往往因為學習的任務較重，閱讀時間較少，導致閱讀數(shù)量過少，閱讀量不充足，無法為學生提供文化積累，也無益于學生能力的全面提升。根據(jù)《普通高中語文課程標準》中的要求，高中學生自讀文學名著總字數(shù)應當在150萬字以上，然而目前我國高中學生普遍都不能夠達到教學標準的限制，與教育課程之間的沖突是主要的原因，當前語文教學注重詩詞背誦、閱讀分析、應用寫作等考試重點內容，且高中生的閱讀量也并非一朝一夕可以完成，因此，在教學中學生將大量的時間用于學習考試內容，忽視閱讀，僅通過教材中的內容來完成閱讀學習，無法提高閱讀量。

2.閱讀效果不理想，學生缺乏閱讀方法。“煎餅式”閱讀是當前學生在名著閱讀中常見的問題，學生對于閱讀缺乏興趣，或因閱讀時間的限制，導致在名著閱讀中只是對大致內容有所了解即可，使得閱讀的量猶如煎餅一樣大，但是閱讀的深度上卻只有煎餅薄薄的一層，對人物性格、文化背景以及內在價值觀等一概不知，僅知道主要人物和故事情節(jié)，閱讀學習過程敷衍了事，形式化主義嚴重，使得學生的閱讀效果不夠理想。這主要是因為學生在閱讀過程中，缺乏正確的閱讀方法，當前學生在語文閱讀存在一定的功利性，多數(shù)是為了應付考試，閱讀猶如走馬觀花，學生的自主性較差，且未能夠形成濃厚的閱讀氛圍，學生互相討論的情況少之又少，僅以回答問題的形式造成學生粗淺的閱讀情況。

3.閱讀習慣不科學，缺乏教師有效引導。習慣影響著效率和質量，往往在閱讀過程中，學生不能持之以恒，囫圇吞棗完成名著的閱讀，或虎頭蛇尾提交閱讀作業(yè)，無法實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。閱讀習慣的培養(yǎng)需要學生提高閱讀興趣，教師也需要有效引導，然而在高中生名著閱讀過程中，教師往往不能夠根據(jù)學生的閱讀情況來做出引導，監(jiān)督力度不足，使得學生閱讀較為散漫，使得學生的閱讀效果不理想。

二、優(yōu)化高中生名著閱讀的解決方案

1.根據(jù)教育課程的安排，為學生制訂閱讀計劃。目前學生的閱讀量遠遠不能夠達到教學標準的要求，在優(yōu)化高中生名著閱讀上應當充分考慮到當前的教育形式，不要讓名著閱讀成為學生的學習負擔，需要平衡應試考試要求與名著閱讀的需求，從而來幫助學生提高名著閱讀量，強化積累。根據(jù)當前的教育形式，在考試中關于閱讀能力的考查逐漸成為重點方向，故而在實踐教學中，教師應當根據(jù)教育課程的安排，為學生制訂閱讀計劃，在人教版高中語文教材中，就節(jié)選了《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》等名著片段，在開展閱讀課程中，就可以根據(jù)教材內容來進行拓展，選擇重要的章節(jié)來進行閱讀，從而有效提高學生的閱讀量。

2.注重營造閱讀軟環(huán)境，優(yōu)化閱讀教育方法。為了能夠讓學生正確閱讀，吸取名著精華，培養(yǎng)文化情操，優(yōu)化閱讀效果，在實際教學過程中，教師就需要從閱讀環(huán)境和閱讀方法兩個方面來進行完善。一方面，在營造良好閱讀軟環(huán)境中，教師需要充分讓學生意識到閱讀的重要性，注重閱讀的風雅和品位，鼓勵學生之間進行文學性討論，也可以在班級和校園中舉辦“讀書榜樣”“名著推薦”等活動，來讓學生能夠處于文化氛圍當中，耳濡目染實現(xiàn)文化品格與閱讀能力的提升。另一方面，需要優(yōu)化學生的閱讀方法，避免蜻蜓點水式的閱讀模式，教師需要讓學生對名著有更深層次的認識，才能夠感受到名著的魅力，如在《哈姆萊特》的閱讀中，教師就可以讓學生從“比劍”這一情節(jié)發(fā)展中，來了解人物復雜關系，利用沖突來推動情節(jié)發(fā)展的寫作技巧。

3.加強對學生閱讀監(jiān)督，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠達到事半功倍的效果，在閱讀指導中，教師應當確定閱讀目標，幫助學生正確理解名著內容，學會分析，通過強化監(jiān)督力度，能夠更好地讓學生完成閱讀任務，提高學生閱讀的自主性。另外，教師在監(jiān)督方法和措施上需要進行優(yōu)化，應當指導學生多做閱讀筆記，摒棄傳統(tǒng)的回答閱讀問題的形式，而是以閱讀感悟、好詞好句積累等形式來進行監(jiān)督和檢查，能夠幫助學生對名著的內容進行反思，多讀多想多思考，品位閱讀，強化感受，可有效實現(xiàn)高中生閱讀問題的解決。

綜上所述，高中名著閱讀能夠幫助學生積累文化底蘊，提高文學修養(yǎng)，強化閱讀理解和應用能力，是當前高中語文閱讀的重要內容，在實踐中，教師需要加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，注重閱讀方法的全面優(yōu)化，根據(jù)學生的閱讀需求來進行科學引導，從而實現(xiàn)學生名著閱讀能力的顯著提升。

參考文獻：

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[2]冉夢麗.高中生課外名著閱讀困境與出路研究[J].語文學刊，2015（12）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉文賢（1972.2— ），女，漢族，甘肅會寧人，中學一級，研究方向：中學語文教學。