摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革的重要教學(xué)形式是一種有效提高教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)的掌握、運(yùn)用能力的有效學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下，可以更主動(dòng)地、自由地發(fā)揮、鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，教師可從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，分析如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.104

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的。我們?cè)谌粘Ｉ钪腥狈φZ(yǔ)言環(huán)境，缺乏英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)所，這是我們語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科最大的弊端。我們上課講再多，學(xué)生不去使用，那么再多的知識(shí)也不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。合作學(xué)習(xí)就可以很好的解決這一點(diǎn)，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)時(shí)效性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）鍛煉和提高學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)都是在一個(gè)集體中來(lái)完成的。因此，在教育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)可以使學(xué)生獲得一定的集體榮譽(yù)感，從而在學(xué)習(xí)生活中能夠以集體榮譽(yù)嚴(yán)格要求自己，有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）鍛煉和提高學(xué)生的溝通交流能力

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)合作來(lái)討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式下，我們可以有效地鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生變得喜歡交流、善于交流。更為重要的是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生使用英語(yǔ)開(kāi)展交流，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的極大提高。

（三）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

上文中提到，學(xué)生交流過(guò)程中可以使用英語(yǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在使用合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)開(kāi)展溝通交流。甚至，我們可以把合作學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)。這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的。

（四）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是一個(gè)指導(dǎo)者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)在時(shí)間與空間上有更多的自由。學(xué)生在心理上擺脫了教師的“束縛，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松，更愉悅。因此，合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

二、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒

合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)中的使用最大的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)等基本情況設(shè)置好導(dǎo)學(xué)案，提前安排給各個(gè)學(xué)習(xí)小組。各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)相互交流、溝通共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，合作學(xué)習(xí)小組中，總是有那么幾個(gè)學(xué)生不能或者不愿意參與到這個(gè)集體活動(dòng)中，他們總是等待別人的學(xué)習(xí)成果，從而導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性下降，甚至有的學(xué)習(xí)小組僅僅依靠一名學(xué)生來(lái)完成，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了“你學(xué)我抄”。在這種氛圍的影響下，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越抵觸合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的各種優(yōu)點(diǎn)、對(duì)學(xué)生各種能力的鍛煉就會(huì)變?yōu)榭照劇?/p>

（二）在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的挖掘不夠透徹

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在布置導(dǎo)學(xué)案時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置簡(jiǎn)單且易懂的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，總會(huì)把學(xué)習(xí)停留在表面，僅僅是解決課本上的基礎(chǔ)，而忽略知識(shí)的運(yùn)用。面對(duì)稍微有點(diǎn)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得相互推諉，從而難以達(dá)到教學(xué)效果。

（三）合作學(xué)習(xí)小組中存在的教學(xué)資源不均現(xiàn)象

由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等都會(huì)存在較大差異。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生總會(huì)表現(xiàn)得更為積極主動(dòng)，教師也會(huì)對(duì)這部分學(xué)生在情感上給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)氛圍在某種程度上可以調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是更大的影響是加劇了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異。好的學(xué)生在知識(shí)與能力上得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉，差的學(xué)生卻缺乏指導(dǎo)與鍛煉。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的建議

雖然在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，但是，根據(jù)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，由于初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用也是極其重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作為一名良好的組織者和引導(dǎo)者，把英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行很好的串聯(lián)，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)及綜合素質(zhì)。

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須得到更大范圍地使用和研究。我們不僅要在更多的課堂教學(xué)過(guò)程中使用合作學(xué)習(xí)模式，還要在使用過(guò)程中不斷總結(jié)和改善合作學(xué)習(xí)的方式方法，使合作學(xué)習(xí)的能力發(fā)揮到最大化。

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[2]金文雯.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 趙明華（1966.4— ），男，漢族，甘肅瓜州人，中學(xué)一級(jí)，縣教研室專(zhuān)職教研員，研究方向：課堂教學(xué)改革。

課題項(xiàng)目： 本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《瓜州縣在新形勢(shì)下進(jìn)行課堂教學(xué)改革的研究》研究成果，課題編號(hào)：GS（2018GHB2582）。