補芳玲

[摘 要] 當(dāng)前，高中教學(xué)存在教師思想陳舊、教學(xué)手段落后、教學(xué)方式單一;教學(xué)內(nèi)容枯燥;教學(xué)過程簡化，忽視自主思考等問題。教師要從突出學(xué)生主體地位、凸顯課件的知識性、實現(xiàn)與傳統(tǒng)模式的無縫對接等方面發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中的優(yōu)勢，從而提升課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和完善，以及我國教育教學(xué)體制改革的不斷深入，信息技術(shù)因其直觀性和高效性而廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，不僅改變了原有的單一、枯燥的教學(xué)模式，也有效地促進了教師教學(xué)手段和教育思想的轉(zhuǎn)變。因此，對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的滲透進行研究，有助于提升教學(xué)成效，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。

一、高中課堂教學(xué)現(xiàn)存的突出問題

1.教學(xué)思想陳舊，教學(xué)手段落后

由于受應(yīng)試教育的影響至深，高中教學(xué)一直以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)，忽視了以生定教的本質(zhì)要求，忽視了學(xué)生個體的主觀能動性，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)和提升，也會對教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率產(chǎn)生極大的影響。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了對學(xué)生舉一反三的思維方式培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥

單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成，比如教師忽視對學(xué)生個體差異性的重視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和接受能力統(tǒng)一對待，導(dǎo)致某些學(xué)生會認為教師講課速度過快或者過慢，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師對于教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)設(shè)計，就會導(dǎo)致教師在課堂結(jié)束時仍未結(jié)束授課，教學(xué)效率下降，使得學(xué)生的注意力難以集中，降低教師的授課效果。

3.教學(xué)過程簡化，忽視自主思考

教師在教學(xué)過程中往往會忽視以下方面而影響學(xué)生的獨立思考：首先，教師在引入教學(xué)內(nèi)容時，忽視教學(xué)內(nèi)容與前邊內(nèi)容的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生接受難度大，無法獨立思考;其次，教師在授課完畢后，忽視對課程進行小結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法進行重點思考;最后，教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)結(jié)果過于重視，忽視教學(xué)過程中對學(xué)生解題方法和思路的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法獨立思考。

二、信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.突出學(xué)生主體地位

目前，我國高中課堂已經(jīng)引進了信息技術(shù)，但是在應(yīng)用中仍然存在著諸多問題。因此，教師一定要不斷地嘗試信息技術(shù)應(yīng)用的有效方法和途徑。經(jīng)過實際教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，有助于信息技術(shù)在高中教學(xué)中的滲透。教師往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，快速翻動PPT頁面，使得學(xué)生的注意力無法集中，且通過PPT教學(xué)時，教師的授課速度明顯高于板書教學(xué)，這時學(xué)生的思維就會落后于教師教課速度，進而降低課堂教學(xué)效果。

2.凸顯課件的知識性

教師往往通過網(wǎng)絡(luò)下載或者更改網(wǎng)上已有的課件來作為自己的課件為學(xué)生進行授課。而通過下載或者更改得到的課件會多多少少與當(dāng)前課程內(nèi)容具有差別，這不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會降低課件對學(xué)生的引導(dǎo)作用。另外，有的教師在制作課件時，往往會采用軟件自帶的頁面展開方式，使得頁面過于花哨，影響了學(xué)生對于課件本身知識內(nèi)容的關(guān)注。因此，教師在制作多媒體課件時，一定要簡化頁面內(nèi)容和打開方式，凸顯課件的知識性。

3.實現(xiàn)與傳統(tǒng)模式的無縫對接

教師往往會站在講臺上對著PPT為學(xué)生進行知識講解，整個過程中沒有傳統(tǒng)教學(xué)中的走下講臺與學(xué)生面對面的溝通和交流，這就會在一定程度上降低課堂的教學(xué)效率。雖然按照傳統(tǒng)教學(xué)方式教師需要書寫大量板書，但是也通過課堂問答的方式與學(xué)生進行了普遍的溝通和交流。因此，教師可以在課件結(jié)束處，為學(xué)生預(yù)留幾個問題或者例題，讓學(xué)生到課堂上進行板書解答或者課后聯(lián)系，并對其解答過程進行講評。通過該過程，師生之間的交流就會增多，學(xué)生獨立思考的能力也會得到提高。

教師應(yīng)該與時俱進，不斷地提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)自己課件制作的能力，通過高水平的課件制作，在吸引學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生的理解力和獨立學(xué)習(xí)能力，并通過信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機結(jié)合，推進高中教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和進步。

參考文獻：

[1]李久省，張程艷，楊柳.運用信息技術(shù)助推高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國教師，2018（12）.

（責(zé)任編輯：姜波）