紀(jì)曉婷

美術(shù)通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)傳遞信息和表達(dá)情感，是表現(xiàn)、傳遞和創(chuàng)造美的過(guò)程。然而，如何才能有效地將美術(shù)欣賞融入實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升，使學(xué)生的審美情趣得到陶冶呢？

一、投入課堂，掌握審美知識(shí)

美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由外而內(nèi)、再由內(nèi)向外的過(guò)程，學(xué)生先從外界感知美術(shù)知識(shí)，再將美術(shù)知識(shí)內(nèi)化成為自己的審美，最后通過(guò)形成的審美來(lái)欣賞和創(chuàng)造事物。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造和靈感都是由學(xué)生自身的審美來(lái)指導(dǎo)的，而并非依賴于教師的引導(dǎo)。因此，教師需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入課堂之中，由感知逐漸轉(zhuǎn)化到創(chuàng)造。通過(guò)課堂上多種多樣的情境和活動(dòng)，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。

例如，教學(xué)《有趣的彩泥》一課，筆者設(shè)置了“我的彩泥同桌”活動(dòng)。課堂上先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的彩泥圖片，讓學(xué)生觀察，然后思考怎么捏。看完彩泥作品的圖片后，學(xué)生的注意力都被吸引了，自己也希望能捏出好看的作品。在學(xué)生動(dòng)手捏彩泥之前，把全班分為若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論泥人的眼睛、鼻子、耳朵、手、腳都有什么特點(diǎn)，應(yīng)該怎么捏出這樣的形狀，然后再引導(dǎo)學(xué)生從人的頭部捏起，再到身體、四肢。學(xué)生學(xué)會(huì)捏泥人之后，開(kāi)展“我的彩泥同桌”活動(dòng)，讓學(xué)生按照同桌的特點(diǎn)捏一個(gè)泥人，看誰(shuí)捏得最好。學(xué)生捏好之后選出幾個(gè)同學(xué)的作品，讓班里的學(xué)生評(píng)一評(píng)捏得像不像，然后全班評(píng)出捏得最好的同學(xué)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)美術(shù)的過(guò)程，就是讓學(xué)生利用自己的美術(shù)審美去進(jìn)行創(chuàng)造。

二、感受作品，提升欣賞能力

小學(xué)生具有活潑、天真、感情充沛的特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍缕嬗腥さ氖挛镂瑩碛袠O強(qiáng)的好奇心，對(duì)一切事物都抱著美好的期待。但是，小學(xué)生各方面發(fā)展都尚未成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解能力存在一定的局限。因而，如何引導(dǎo)學(xué)生將具象的感知轉(zhuǎn)化成為抽象的情感感悟，這成為美術(shù)教學(xué)的一大難題。教師可以利用各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生建立不同的表現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生互相分享和交流自己的體會(huì)和感受，促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的提升。

例如，教學(xué)《冷色與暖色》一課，教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備幾幅還沒(méi)有涂上顏色的簡(jiǎn)筆畫，畫中的元素包括太陽(yáng)、花朵等暖色的元素以及藍(lán)天、樹(shù)木等冷色的元素。然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別冷色和暖色：紅色、黃色等暖色可以用來(lái)給太陽(yáng)、花朵上色，展現(xiàn)出溫暖和艷麗的感覺(jué);藍(lán)色、綠色等冷色可以用來(lái)給藍(lán)天、樹(shù)木上色，展現(xiàn)出寧?kù)o、清新的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)冷色和暖色有了基本的了解之后，對(duì)全班進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位給簡(jiǎn)筆畫上色。完成上色后各小組派代表講述自己小組簡(jiǎn)筆畫選擇的顏色，并解釋為什么選擇這個(gè)顏色，這個(gè)顏色能表現(xiàn)出物體的什么特點(diǎn)等。通過(guò)將具象的冷暖色轉(zhuǎn)化成學(xué)生的感受，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到冷色和暖色的區(qū)別。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)審美自覺(jué)

生活中的美無(wú)處不在，美術(shù)是美的詮釋，學(xué)生通過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)提高審美能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的生活感受，在思考和動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)審美自覺(jué)。

例如，在教學(xué)《海洋生物》時(shí)，教師在課前可準(zhǔn)備各種海洋生物的圖片，并提前讓學(xué)生把去海底世界游玩的照片帶到學(xué)校。課堂上先為學(xué)生展示海洋生物的照片，然后展示部分學(xué)生去海洋公園時(shí)拍下的照片，并讓學(xué)生講述當(dāng)時(shí)看到這種生物的情境和感受。看到自己游玩時(shí)的照片，學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，迫不及待地想要分享自己在海底世界的見(jiàn)聞，其他學(xué)生看到身邊同學(xué)的照片也開(kāi)始對(duì)海底生物產(chǎn)生興趣和好奇，更加積極地參與到課堂中，認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)講述自己的感受。教師為學(xué)生介紹完海洋生物之后，分組讓學(xué)生分享自己游玩海底世界的經(jīng)歷，把自己看到的美通過(guò)故事的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)身邊同學(xué)的親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)海洋生物的感受和印象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

只有學(xué)會(huì)欣賞美，才能進(jìn)一步感受美和創(chuàng)造美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中真切地感受美術(shù)的內(nèi)涵。教師要通過(guò)一系列的教學(xué)措施來(lái)幫助學(xué)生提高美術(shù)技能，提升美術(shù)的欣賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、了解美和感受美，進(jìn)而使審美情趣得到陶冶，審美能力得到發(fā)展。

（作者單位：山東省青島市浮山路小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗