摘 要：本文在課題《大班額環(huán)境下對學(xué)生“有效合作學(xué)習(xí)”策略研究》帶領(lǐng)下，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)策略，進(jìn)而為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大班額;學(xué)生;綜合學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0053-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.046

一、當(dāng)前大班額環(huán)境下學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.教師方面。自學(xué)校在新課程改革的指引下開展合作學(xué)習(xí)之后，我們學(xué)校就在其影響之下實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，使得很多教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時候多是形式化的，沒有實(shí)效性。譬如：上課教師利用小組合作不合理，沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大功效。如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，講解圖形的時候，讓學(xué)生小組合作探究圖形的分類，本來圖形的分類可以用電子白板讓學(xué)生操作實(shí)踐一下效果會很好，但是實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻選擇小組合作探究，其中有兩大弊端，第一時間短，第二問題簡單，沒有小組合作探究的價值。因而，縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之中，對培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力方面尤為不足。

2.學(xué)生方面。小學(xué)階段的學(xué)生，自控能力差，上課注意力容易分散。在小組合作學(xué)習(xí)中，容易說閑話，和其他學(xué)生聊天，偏離探究問題等多種弊端，使得教師在課堂教學(xué)中只顧著維持學(xué)生紀(jì)律，而往往忽視對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。尤其是大班額教學(xué)環(huán)境，班級容量大，教師顧不過來，對學(xué)生的關(guān)注度也不是太高，因而學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也明顯不足。

3.家長方面。我們學(xué)校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，或者外來打工人員的子女，這些子女父母對其學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，使其沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在課堂小組合作學(xué)習(xí)中能力得不到培養(yǎng)。其次是家長的不重視，因?yàn)樵谒麄兊囊庾R中，學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就可以，根本不會去關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、大班額環(huán)境下學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

1.創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動。大班額教學(xué)環(huán)境典型的特點(diǎn)是學(xué)生多，數(shù)量加大，不容易管理。因?yàn)榇蟀囝~的學(xué)生程度參差不齊，基礎(chǔ)知識也不盡相同，也正因?yàn)槿绱?，使得很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不同，有的善于言談，可以提高學(xué)生語言交際能力，但是學(xué)生卻是沉默寡言，不容易提高其自身的能力。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，教師要努力創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動。只有這樣，才能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。譬如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“解決問題”的時候，如教師講解圖形面積計算的時候，教師可以采用各種各樣的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行拆、合、拼的方式，全方位地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動，進(jìn)而來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合能力的培養(yǎng)。

2.采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已漸漸融入當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)之中。如當(dāng)前的慕課技術(shù)、微課技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)等，都漸漸走近當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，因而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都采用了多媒體手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動的興趣。譬如：教師在講解《分?jǐn)?shù)的意義》的時候，采用了微課來講解分?jǐn)?shù)的意義，優(yōu)美的動畫可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生盡快地學(xué)會分?jǐn)?shù)的意義。有的教師還利用多媒體技術(shù)設(shè)計闖關(guān)游戲，讓學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，何樂而不為呢。

3.采用多元化評價系統(tǒng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。采用多元化評價系統(tǒng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。而我們這里所說多元式評價多是激勵性評價。激勵性評價，就是利用適當(dāng)?shù)恼Z言是學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的欲望和動力，進(jìn)而獲得成功的一種評價方式。在小學(xué)低段課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是對課堂知識內(nèi)容進(jìn)行“對”“錯”的評判，而是要充分挖掘課堂上一切可教育的資源，進(jìn)而讓學(xué)生在知識、技能、情感等各方面得到全面發(fā)展。其中利用激勵性的評價語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的一種評價方式。我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師，因而在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，盡量使用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保護(hù)學(xué)生求知的欲望，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。譬如：學(xué)生在完成一項數(shù)學(xué)任務(wù)的時候，教師都會微笑著對學(xué)生說“你這節(jié)課的表現(xiàn)真好”或者“這節(jié)課你比平時學(xué)習(xí)更刻苦、更認(rèn)真，繼續(xù)努力”等，不管是語言，還是教師的“摸頭殺”，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有動力參與教師設(shè)計的課堂實(shí)踐活動，進(jìn)而提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

總之，在大班額環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮身邊所有資源的優(yōu)勢，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生感興趣，那么學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就不是一句空話，而是一個可以實(shí)現(xiàn)的完美課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文秀.大班額環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].新課程（中學(xué)），2018（7）.

[2]李彥清.大班額環(huán)境下初中語文小組合作學(xué)習(xí)方法的探究[J].考試周刊，2014（57）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 任俐萍（1985.12— ），女，漢族，甘肅會寧人，一級教師，研究方向：大班額教學(xué)。

課題項目： 本文系2018年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《大班額環(huán)境下對數(shù)學(xué)課“有效合作學(xué)習(xí)”策略的研究》（課題號GS[2018]GHB0708）。