摘 要：學生的養(yǎng)成教育一直是學校教育的主要內容，特別當我們的基礎教育步入核心素養(yǎng)的新時代時，面對學生全面發(fā)展的新需要，本文對學生的養(yǎng)成教育進行了新的思考，初步總結出了一些策略，以供探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);養(yǎng)成教育;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.044

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，凝練出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)框架的發(fā)布引起了全社會的高度關注。我國基礎教育已經進入核心素養(yǎng)新時代，核心素養(yǎng)已成為中小學教育教學研究的主題。

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內涵界定為“學生應具備的適應終身發(fā)展的社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”。必備品格是做人的根本基礎，是成就幸福人生的基石;關鍵能力是一個人做事的根本基礎，是人生邁向成功的關鍵。

本文主要立足了核心素養(yǎng)中必備品格這一點，結合我校養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，提出切實可行的養(yǎng)成教育的具體策略。

一、必備品格的內涵

必備品格其實處理的是人和人之間的關系。這種關系包括的是人與自我的關系、人與他人的關系、人與事情的關系。品格具體是表現(xiàn)在人與自我關系上的自律、表現(xiàn)在人與他人關系上的尊重、表現(xiàn)在人與事情關系上的認真。

1.自律。道德的最高境界是自覺的自我支配。如果一個人能對自己的欲望進行自我控制，他就具備了自律的品質了。學生能自己嚴格要求自己，能自主自己的行為，就能很好地學習和成長。

2.尊重。尊敬別人、重視別人是一切道德的根源和本質?？鬃诱f：己所不欲，勿施于人。不妨礙、不傷害別人，重視別人，做到心中有他人，是小學生應該具備的非常重要的品質。尊重別人的本質就是尊重自己，為他人著想的品格是人有教養(yǎng)的突出表現(xiàn)。

3.認真。我們現(xiàn)在提倡的“工匠精神”就是強調以認真負責的精神和態(tài)度對待萬事萬物，對待所有的工作。如果說自律和尊重是做人的態(tài)度，那么認真就是做事的態(tài)度。我們不僅要培養(yǎng)學生學會做人也要培養(yǎng)學生學會做事。俗話說“凡事就怕認真二字”，日本人和德國人就憑認真精神創(chuàng)造了世界上諸多著名的品牌。

二、學校養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

長期以來，我國學校教育對于培養(yǎng)學生必備的品格方面比較忽視，導致學生教育培養(yǎng)上的種種偏差和誤區(qū)，致使一些學生越來越漠視生活、漠視他人、漠視世界，最終發(fā)生悲劇。學校養(yǎng)成教育的缺失導致現(xiàn)在的孩子在家沒有規(guī)矩，個個都是“小皇帝”，過著衣來伸手、飯來張口的生活，見人問好等一些起碼的禮儀都沒有。應試教育的余風猶在，相比學生的品格培養(yǎng)，家長更看重成績。學校對教師的考核往往以成績?yōu)橹?，對學生品格的培養(yǎng)由于難以量化考核，大多數(shù)教師重抓成績，看輕學生品格的培養(yǎng)，只搞形式，不見實效。

三、具體策略

1.以反省加強自律。反省自己是古人修身養(yǎng)性常用的方法。曾子曰：吾日三省吾身。反省自己是讓人認識錯誤和改正缺點的唯一途徑。只有認識到自己的不足和錯誤，才能起悔過心去改變。學校的養(yǎng)成教育表就是基于這樣的出發(fā)點，在內容上以學校和班級日常的常規(guī)要求和禮儀文明習慣為主，側重學生行為習慣的評價。學生每周針對自己各方面的表現(xiàn)自己打分，自己填寫打算，組長和家長幫助評價和建議，班主任結合平時教育表現(xiàn)給出改進建議，學生自己張貼在教室里，提醒自己改正。這樣的方式，讓學生從點點滴滴的不良習慣改起，以反省促改變。

2.以課程培養(yǎng)品德。學校以國學經典和古代啟蒙讀本為參照題材，相繼開發(fā)了有關禮文化的校本教材《守望學校精神家園》和《小學生禮儀文化手冊》。其中《守望學校精神家園》分低、中、高年級三個版本。內容以傳統(tǒng)禮文化、國學經典、古詩詞、孝道、誠信、愛國等為主要內容?！缎W生禮儀文化手冊》以兒歌的形式進行編排，內容為小學生日常學習生活的禮儀規(guī)范，讀起來朗朗上口，學生容易記住。學校把校本課程和班隊會結合起來，重點以這兩本校本教材為內容，開展相關的主題班會。在班級管理中，做到了以改變學生的思想意識為先，預防性管理為主，讓學生知道自己哪些能做，哪些不能做，做到有禮可循，有規(guī)可遵。

3.家校聯(lián)合塑品質。學生禮儀習慣的培養(yǎng)不僅僅是學校單方面的事情，社會、家庭、學校三位一體的育人模式已經成為共識，家庭在其中發(fā)揮著非常重要的作用。學校在平時的管理中，離不開家長的配合。養(yǎng)成教育要落實好，要生根發(fā)芽也需要家庭的協(xié)同配合。要讓學生有良好地品質，家長首先要具備相應的品質。學校圍繞養(yǎng)成教育開展了一系列的親子實踐活動，班級進行了以“感恩”為主題的班會以后，學校就會要求學生以感恩的心態(tài)給爸爸媽媽寫一封信，表達自己的感恩之情。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導向的課堂教學[M].上海教育出版社，2017.

[2]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展：挑戰(zhàn)與課題[J].全球教育展望，2016（1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 魏小兵（1985.7— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：語文教學。

課題項目： 本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《在核心素養(yǎng)下背景下小學生養(yǎng)成教育的策略研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2691）研究成果。