摘 要：在中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)中需為學(xué)生滲透職業(yè)精神，開展具有中職特色的語文課堂教學(xué)活動(dòng)。以此來培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使中職學(xué)生在從事工作后能夠具備職業(yè)主人翁精神和積極拼搏進(jìn)取的精神。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析了職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神;中職;語文課堂;教學(xué)活動(dòng);滲透策略

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.011

中職語文課堂是中職開展語文教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，同時(shí)也是在中職教育中滲透職業(yè)精神的主要平臺(tái)。在開展中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，怎樣更好地滲透職業(yè)精神是中職語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。下面我們?cè)敿?xì)分析職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)中的滲透策略。

一、在閱讀課文時(shí)滲透職業(yè)精神

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程，是閱讀者在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同的閱讀目的對(duì)視覺材料加以調(diào)節(jié)控制的過程。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師在開展中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過對(duì)中職學(xué)生的引導(dǎo)開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神滲透。其中主人翁精神是職業(yè)精神的一種典型代表，主人翁精神在不同時(shí)代中也有不同的理解。隨著我國(guó)改革開放政策的實(shí)施，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)不再沿用之前的“員工是企業(yè)的主人翁”概念，但是之后便提出了“崗位主人翁精神”。這種精神主要是指一個(gè)人在符合某一個(gè)崗位任職資格的前提條件下，按照崗位工作的基本要求開展工作，積極履行和完成崗位模式下所產(chǎn)生的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在崗位中所產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值。由此我們可以得知，職工在開展工作活動(dòng)的過程中，他們屬于崗位的主人，而不能夠體現(xiàn)出企業(yè)的“主人翁”精神。因此教師在開展中職課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透主人翁精神要立足于學(xué)生未來的就職崗位，以此來教導(dǎo)學(xué)生積極擔(dān)負(fù)起崗位職責(zé)，認(rèn)真完成崗位工作模式下所產(chǎn)生的具體任務(wù)，使學(xué)生在崗位中能夠充分實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)精神。

二、在課文主旨的延伸中滲透職業(yè)精神

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，中職學(xué)生也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)和巨大的壓力，在這樣的境況下，需要他們具備較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的能力和勇于戰(zhàn)勝挫折的精神。因此在開展中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以在課文主旨的延伸中滲透職業(yè)精神。其中拼搏進(jìn)取精神是一種非常重要的職業(yè)精神。在中職語文課堂中為學(xué)生滲透拼搏精神，不僅是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心，以此來培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的用人需求。例如，在進(jìn)行《項(xiàng)鏈》這篇文章的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)此篇文章的主旨向?qū)W生滲透誠(chéng)信的精神;同時(shí)還可以在講解《荷花淀》這篇文章時(shí)，根據(jù)此篇文章的主旨向?qū)W生滲透積極主動(dòng)的精神。

三、在課堂討論中滲透職業(yè)精神

誠(chéng)信精神也屬于一種重要的職業(yè)精神。課堂討論是中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)中的一種重要體現(xiàn)形式。開展課堂討論活動(dòng)有助于提高中職學(xué)生明辨是非的能力，同時(shí)還能提高中職學(xué)生的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和解決問題的能力。當(dāng)然，在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)不是所有的問題都適用于課堂討論，教師應(yīng)選取社會(huì)中反映出來的一些熱點(diǎn)問題和人們重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象作為中職語文課堂討論的話題。例如，社會(huì)的熱點(diǎn)問題誠(chéng)信問題。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，曾子殺豬、曹操斷發(fā)等歷史典故都體現(xiàn)了誠(chéng)信的美德，但是在當(dāng)今社會(huì)中，卻出現(xiàn)了許多誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。因此語文教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中要善于利用課堂討論這樣的教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的誠(chéng)信教育，從而在語文課堂討論教育中實(shí)現(xiàn)滲透職業(yè)精神的教育目標(biāo)。

四、通過課堂競(jìng)賽的形式滲透職業(yè)精神

競(jìng)爭(zhēng)精神是職業(yè)精神的另一種體現(xiàn)形式，良好的競(jìng)爭(zhēng)精神能夠有效促進(jìn)人們事業(yè)的發(fā)展，是高素質(zhì)職業(yè)人才不可缺少的一種職業(yè)精神。存在強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)家才會(huì)繁榮富強(qiáng);具備了強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的社會(huì)，才會(huì)擁有更加充足的活力;具備了強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)精神的人才，還能在工作中奮發(fā)向上，才會(huì)以更加卓越的表現(xiàn)勝任工作崗位，充分體現(xiàn)出人生的自我價(jià)值。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)精神讓人變得更加完善，也會(huì)促進(jìn)整個(gè)群體的進(jìn)步，加快社會(huì)發(fā)展的步伐。

中職教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以通過課堂競(jìng)賽的形式為學(xué)生滲透職業(yè)精神，開展如閱讀比賽活動(dòng)、書寫競(jìng)賽活動(dòng)、資料收集活動(dòng)等語文課堂競(jìng)賽活動(dòng)。讓中職學(xué)生在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)中養(yǎng)成良好的競(jìng)爭(zhēng)精神，在中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的滲透，使中職學(xué)生具備良好的素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)精神對(duì)中職學(xué)生具有非常重要的意義，因此教師一定要在中職語文課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用有效的滲透策略來實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生職業(yè)精神的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的職業(yè)精神基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 蘇東輝（1968.11— ），男，漢族，廣東開平人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中職語文教學(xué)。