吳迪 王穎惠

摘 要 隨著信息時(shí)代的全面到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)聲、光、影、像等多種形式，將授課目標(biāo)圖文并茂地傳遞給學(xué)生，為現(xiàn)代教育的改革與發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐。那么，教師應(yīng)該怎樣做才能讓多媒體物盡其用，在教學(xué)中發(fā)揮最大功效。本文就計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)技術(shù) 現(xiàn)代教育教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)具有劃時(shí)代的意義

現(xiàn)代教育行業(yè)正在全面深入地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動(dòng)活潑，充滿趣味性。教師在教學(xué)中常常會(huì)遇到很多比較抽象的知識(shí)，有時(shí)很難具體地表達(dá)出來(lái)并精確地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也很難完全接受教師對(duì)抽象知識(shí)的表述，而信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用則能直觀，逼真的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了濃厚的興趣。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用

2.1優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，攻克教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使各學(xué)科有針對(duì)性的根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇適合的圖像、視頻、聲音和動(dòng)畫(huà)等各種多媒體手段，讓所教授的內(nèi)容生動(dòng)化，教學(xué)內(nèi)容更加直觀，讓課堂氛圍變得更加活躍，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生積極的思考，更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直接地感知和理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律，更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，關(guān)于角的大小和邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系這一難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，可以隨意延長(zhǎng)或縮短角的邊長(zhǎng)，而角的大小沒(méi)有變化，使學(xué)生很容易懂得角的大小與角的邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)。再如學(xué)習(xí)圓柱的體積時(shí)，要將圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體從而導(dǎo)出圓柱的體積公式。將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體的辦法就是通過(guò)切割圓柱，將圓柱體拼成長(zhǎng)方體，這一實(shí)際操作不用多媒體很難完成，但用多媒體演示就很容易，既節(jié)約了課堂操作的時(shí)間，又幫助了學(xué)生經(jīng)歷了轉(zhuǎn)化的過(guò)程懂得圓柱公式的由來(lái)。

2.2它吸引了學(xué)生的注意力、提高學(xué)生課堂專注度

學(xué)生課堂開(kāi)小差、溜號(hào)一向是令老師頭疼的事，而多媒體生動(dòng)又豐富多彩的形式自然而然吸引了學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生專注到學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“比較兩位數(shù)大小”時(shí)，在引入情境過(guò)程中，先播放一段奧運(yùn)會(huì)時(shí)中國(guó)與別國(guó)的比賽片段，再出示例題，提出問(wèn)題：你想知道哪國(guó)獲得的金牌數(shù)最多么？學(xué)生的興趣一下被提起，學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然也好。

2.3變化練習(xí)模式，提升課堂教學(xué)效率

練習(xí)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。有了多媒體，老師課前可以預(yù)先準(zhǔn)備多種類型的題目，全方位、全角度地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)還體現(xiàn)在能夠設(shè)置一些趣味性的動(dòng)態(tài)題目。比如通過(guò)多媒體技術(shù)可以設(shè)計(jì)一些有趣的闖關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生不僅在活動(dòng)中完成知識(shí)的練習(xí)，還提高了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，遇到困難不放棄，勇于戰(zhàn)勝困難的意志品質(zhì)。這一點(diǎn)，在小學(xué)課堂教學(xué)中尤為突出。例如在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”時(shí)，如果單一的就是出示各習(xí)題，學(xué)生做不了幾道就會(huì)失去興趣，練習(xí)效果不會(huì)好。如果把各題以闖關(guān)的形式出現(xiàn)并適當(dāng)給些小鼓勵(lì)，就會(huì)極大提高學(xué)生的積極性，保持學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，練習(xí)效果自然也好。同時(shí)也省去了板書(shū)及展示小黑板等傳統(tǒng)手段的時(shí)間，提高了課堂效率。此外，由于農(nóng)村的地域特點(diǎn)，限制了一些兒童的視野，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以把有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的信息展示給學(xué)生，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)?？偟膩?lái)講，計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越來(lái)越大，它為課堂教學(xué)注入了新的活力和源泉，能夠突破時(shí)空的限制，使得學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、情境再現(xiàn)、知識(shí)傳授、課堂練習(xí)等多個(gè)方面進(jìn)行輔助教學(xué)。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1完全依靠多媒體技術(shù)教學(xué)

有的教師認(rèn)為，有了多媒體技術(shù)，教師上課完全可以依賴課件，減少了學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間和次數(shù)，覺(jué)得是節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。這種只動(dòng)腦不動(dòng)手的做法，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰心理，使學(xué)生流于看“熱鬧”，而不深入思考。表面看起來(lái)是學(xué)會(huì)了，其實(shí)不然。如在小學(xué)二年級(jí)教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)豎式計(jì)算”時(shí)，僅僅依賴于多媒體演示，而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作（擺小棍），更沒(méi)有學(xué)生自己的研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)果在具體練習(xí)時(shí)，學(xué)生有的就不知所措了，不知道該怎樣做。

3.2在教學(xué)中對(duì)于多媒體技術(shù)使用不當(dāng)，會(huì)一定程度分散學(xué)生的注意力

過(guò)多的使用聲音和圖像，表面看起來(lái)很熱鬧，可是會(huì)引起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的疲勞，使學(xué)生僅僅關(guān)注聲音和圖像本身，會(huì)影響學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考，不利于課堂教學(xué)，因此我們也應(yīng)注意防止它的“副作用”，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，使得課堂教學(xué)更加豐富，教學(xué)效率更高，教學(xué)效果更好。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了十分重要的積極作用，在極大程度上減輕了教師的工作量，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用也不是萬(wàn)能的，也存在著局限性，教育不應(yīng)當(dāng)過(guò)分依賴于計(jì)算機(jī)的功能，應(yīng)當(dāng)做到老師、學(xué)生與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，才能面面俱到。

參考文獻(xiàn)

[1] 李潤(rùn)啟.計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的多方應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012：129-130.

[2] 王秀杰.信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合[J].吉林教育，2018.

[3] 劉維霞.現(xiàn)代教育教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用[J].吉林教育，2018.