王有東
【摘 要】 本文分析了職業(yè)院校教師教育現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題,認(rèn)為提升職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的路徑主要是:利用微課普及信息技術(shù)知識(shí);提升教育信息設(shè)計(jì)能力;加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作;加強(qiáng)培訓(xùn)提升理論素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校;教師;教育技術(shù);提升路徑
一、引言
職業(yè)教育不同于學(xué)術(shù)教育,是以提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)的教育,因此在教學(xué)過(guò)程中要充分注意教師的教育技術(shù),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解、吸收,夯實(shí)其技術(shù)基礎(chǔ)。近幾年來(lái),隨著教育體制的不斷深入改革,我國(guó)一直在全面推進(jìn)職業(yè)教育,對(duì)教師的教育技術(shù)水平也提出了更高的要求?!秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職教育改革與發(fā)展的決定》中指出,要加強(qiáng)職業(yè)教育技術(shù)的建設(shè),大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段在職業(yè)教育中的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展與職業(yè)院校教育相互融合。相互促進(jìn)的局面,讓職業(yè)在教育體制改革中獲得更近一步的發(fā)展。提升職業(yè)院校技術(shù)能力的發(fā)展,最關(guān)鍵的步驟就是要不斷提升職業(yè)院校教師的教育技術(shù)能力,在先進(jìn)的教育技術(shù)下,將相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)有效傳遞給學(xué)生提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。首先,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),提升職業(yè)院校教師教育技術(shù)的應(yīng)用能力,在一定程度上能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)相結(jié)合,擴(kuò)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)渠道,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)的效果。其次,這對(duì)于教師來(lái)說(shuō),能夠使教師與時(shí)俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),提升自身的教學(xué)技能,進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生充分吸收專業(yè)技術(shù)知識(shí)提供便利條件。最后,這對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō),教師教育技術(shù)應(yīng)用技術(shù)能力的提升,在一定程度上能夠有效保證學(xué)生的素質(zhì),進(jìn)而提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。但是由于我國(guó)職業(yè)院校這一方面的發(fā)展起步較晚,這一方面的經(jīng)驗(yàn)比較少,導(dǎo)致教師教育技術(shù)應(yīng)用能力還存在一定的問(wèn)題。本文就是在此基礎(chǔ)上,了解目前職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力中存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)的解決策略,以期望能夠指導(dǎo)職業(yè)院校教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力,進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。
二、職業(yè)院校教師教育技術(shù)能存在的問(wèn)題
1、信息技術(shù)知識(shí)技能不是特別高
信息技術(shù)知識(shí)技能是職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ),是操作層面的問(wèn)題,也就是教師對(duì)各種教學(xué)設(shè)備及軟件應(yīng)用的熟悉程度。根據(jù)某研究對(duì)職業(yè)院校教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所會(huì)應(yīng)用到的軟件進(jìn)行調(diào)查結(jié)果所顯示,職業(yè)院校教師對(duì)E-mail、Windows、百度、QQ、MSN、Word、Excel、下載技能方面的技術(shù)應(yīng)用能力得分在3.5分以上,而對(duì)Photoshop、博客、微博等技術(shù)應(yīng)用的熟練程度得分在2.5分-3.5分之間,而對(duì)Flash、Dreamweaver、Goldwave等軟件使用的熟練程度居然在1.5分-2.5分之間。其中,1分表示完全不懂,2分表示會(huì)操作,3分表示比較熟練,4分表示熟練,5分表示會(huì)在教學(xué)中運(yùn)用。由此,我們可以看到,職業(yè)院校教師對(duì)office等軟件的運(yùn)用程度比較高,而對(duì)Flash、Dreamweaver、Goldwave等課程制作軟件的運(yùn)用程度比較低,很多根本不會(huì)運(yùn)用。這在一定程度上就影響了上課的課堂效果,比如一個(gè)技術(shù)方案本來(lái)就可以通過(guò)先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示,讓學(xué)生有一個(gè)具象的認(rèn)識(shí)和理解,但是很多教師沒(méi)有相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)技能,導(dǎo)致課堂展示效果不理想,學(xué)生吸收能力較差。
2、教育技術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用不夠深入
現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育非常強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教育技術(shù)理論知識(shí)的應(yīng)用,因此,教育技術(shù)理論知識(shí)能夠在一定程度上將教育技術(shù)的精髓進(jìn)行充分展示,如果職業(yè)院校教師吸收夠好的話,能在一定程度上有效指導(dǎo)實(shí)踐,舉一反三,提升職業(yè)院校的教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)某項(xiàng)研究成果現(xiàn)實(shí),該次調(diào)查從行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、視聽(tīng)理論、九段教學(xué)法、拉斯韋爾傳播模型、香農(nóng)韋佛傳播模型出發(fā),調(diào)查職業(yè)院校教師的教育技術(shù)理論知識(shí)情況。結(jié)果顯示,所有理論的熟悉程度均沒(méi)有超過(guò)3分,即基本上屬于會(huì)操作的階段,但是實(shí)際運(yùn)用并不深入。特別是拉斯韋爾傳播模型、香農(nóng)韋佛傳播模型,熟練程度沒(méi)有超過(guò)2分,表示還是處于懂或者不懂之間。教師對(duì)這些教育技術(shù)理論運(yùn)用不夠深入,就會(huì)使得實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的新意,無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,更無(wú)法讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),這在一定程度上就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,導(dǎo)致教學(xué)失敗的發(fā)生。比如,很多職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后連最基本的基礎(chǔ)操作都不會(huì),讓用人單位大跌眼鏡。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)能力不夠強(qiáng)
教育評(píng)價(jià)能力是職業(yè)院校教師教學(xué)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的一種能力。這種評(píng)價(jià)目前分別為三種類型,即自評(píng)、他評(píng)及學(xué)生評(píng)價(jià),教育評(píng)級(jí)能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升,也能在一定程度上幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教育過(guò)程中的不足,進(jìn)而進(jìn)行彌補(bǔ),進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量。但是根據(jù)某研究對(duì)教師教育設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果顯示,教師在教學(xué)分析、策略制定、媒體選擇等方面的表現(xiàn)處于中等偏上水平,而教學(xué)評(píng)價(jià)則是處于偏下水平,28%的受調(diào)查認(rèn)為自己沒(méi)有掌握教學(xué)評(píng)價(jià),37%的受調(diào)查認(rèn)為自己基本掌握教學(xué)評(píng)價(jià),而35%的受調(diào)查者認(rèn)為自己熟練掌握教學(xué)評(píng)價(jià)。沒(méi)有熟練掌握教學(xué)評(píng)價(jià),就無(wú)法明確了解目前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,就不能對(duì)癥下藥提升教師的教學(xué)技能,這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校的發(fā)展聲譽(yù)。
4、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作能力不強(qiáng)
教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作能力職業(yè)院校教師進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ),也是職業(yè)院校教師保證課堂氛圍的有效手段。如果一堂課中,教師能夠有效對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行制作,將會(huì)使得整個(gè)教學(xué)的氛圍得到有效提升,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。根據(jù)某項(xiàng)研究的調(diào)查顯示,從他們的調(diào)查結(jié)果中可以看到,沒(méi)有受調(diào)查表示既能提出需求,也能設(shè)計(jì)軟件。有29%的受調(diào)查者表示兩者都不能,而71%的受調(diào)查者表示能提出需求,但不能設(shè)計(jì)軟件,由此可見(jiàn),職業(yè)院校的教師軟件設(shè)計(jì)能力比較差。從圖4上看,4.55%的受調(diào)查者表示不能根據(jù)教學(xué)理論設(shè)計(jì)軟件,而71.21%的受調(diào)查這表示能偶爾設(shè)計(jì)軟件,只有24.24%的受調(diào)查者表示能夠根據(jù)教學(xué)理論的需要經(jīng)常設(shè)計(jì)軟件,由此可以看出,很多職業(yè)院校教師的軟件設(shè)計(jì)的積極性不夠強(qiáng),這就很可能導(dǎo)致課堂氣氛比較沉重,學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的教學(xué)方式非常枯燥,而不愿意積極學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)研究能力不夠高
教學(xué)研究能力是職業(yè)院校教學(xué)教育的核心,教師研究能力強(qiáng),職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力也強(qiáng),教學(xué)研究能力在一定程度上直接決定了高職院校的發(fā)展前景。教學(xué)研究能力高的職業(yè)院校在一定程度上就能具有創(chuàng)新能力,能夠有效發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出有效解決策略,滿足用人單位需求。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示, 21.21%的受調(diào)查者表示會(huì)經(jīng)常參與協(xié)作教研,54.55%的受調(diào)查者表示偶爾參與協(xié)作教研,而有24.24%的受調(diào)查者表示自己根本不會(huì)參加協(xié)作調(diào)研。由此可見(jiàn),協(xié)作教研的參與比率依然不是很高,這在一定程度上就不能發(fā)揮集體力量,進(jìn)而限制相應(yīng)教學(xué)研究能力。教學(xué)名家微博的閱讀在一定程度上能夠提升自身的教學(xué)研究能力, 16.67%的受調(diào)查者認(rèn)為自己會(huì)經(jīng)常閱讀名家微博,而66.67%的受調(diào)查者表示偶爾會(huì)閱讀名家微博,閱讀頻率大概半年一次,而16.67%的受調(diào)查認(rèn)為自己從不會(huì)閱讀名家微博。這在一定程度上就不能有效提升自身的教研能力,進(jìn)而導(dǎo)致教育技術(shù)應(yīng)用能力不能得到有效提升。
三、職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力提升路徑
上文我們分析了目前職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力存在的問(wèn)題,接下來(lái),我們將針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。
1、利用微課普及信息技術(shù)知識(shí)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,越來(lái)越多的行業(yè)都開始利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)展,而教育行業(yè)也同樣可以利用微課普及信息技術(shù)知識(shí)。我們從前文的調(diào)查中可以看到,目前職業(yè)院校教師最缺乏的信息技術(shù)知識(shí)是PPT、Flash、Dreamweaver、Goldwave等教學(xué)軟件的應(yīng)用。因此,學(xué)??梢约訌?qiáng)同相關(guān)研發(fā)單位的合作,讓研發(fā)單位研制出相應(yīng)的使用操作手冊(cè),并錄制成視頻將其上傳到學(xué)校的共享中心,以供教師進(jìn)行參考。每一個(gè)視頻的時(shí)間最好不要超過(guò)15分鐘,而且這種指導(dǎo)性的視頻千萬(wàn)不能太快,要一步步指導(dǎo)教師進(jìn)行操作,進(jìn)而提升教師的信息技術(shù)知識(shí),提升教育技術(shù)應(yīng)用能力。
2、提升教育信息設(shè)計(jì)能力
首先,提升教育信息設(shè)計(jì)能力必須要讓教師充分了解教育技術(shù)理論知識(shí),并加強(qiáng)其在教學(xué)過(guò)程中的而運(yùn)用,運(yùn)用過(guò)程中就會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)其的熟悉程度,這樣就能盡快發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,進(jìn)而能夠有讓教師提出相應(yīng)的需求。其次,在提出需求的基礎(chǔ)上,教師也要不斷提升信息設(shè)計(jì)能力。對(duì)此,職業(yè)院校為了能夠積極促進(jìn)教師進(jìn)行研究創(chuàng)新,提升教育信息設(shè)計(jì)能力,需要專門對(duì)此設(shè)立相應(yīng)的基金,如果教師在此過(guò)程中設(shè)計(jì)出滿足課堂需要的教學(xué)軟件,將會(huì)得到豐厚的獎(jiǎng)金,這在一定程度上能夠有效刺激教師信息設(shè)計(jì)的積極性,進(jìn)而提升信息設(shè)計(jì)能力。
3、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作
首先,要加強(qiáng)職業(yè)院校教師與企業(yè)的合作。企業(yè)在研發(fā)、設(shè)計(jì)過(guò)程中可以邀請(qǐng)職業(yè)院校教師參與,這樣就能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,也能在一定程度上強(qiáng)化教師的教育技術(shù)理論知識(shí)與軟件設(shè)計(jì)能力。此外,學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中,也可邀請(qǐng)企業(yè)的人員參與,與教師一起合作研發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件,提高職業(yè)院校教師教育技術(shù)應(yīng)用能力,進(jìn)而提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性。其次,加強(qiáng)教師同其他研究者的協(xié)作,通過(guò)協(xié)作,能夠讓教師在一定程度上了解其他學(xué)者的研究范式、研究方法及內(nèi)容,這在一定程度上能夠有效提升教師的教學(xué)研究能力,進(jìn)而提升教師教育技術(shù)應(yīng)用能力。
4、加強(qiáng)培訓(xùn)提升理論素養(yǎng)
教育技術(shù)理論素養(yǎng)對(duì)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升有著重要作用,因此,學(xué)校要組織相應(yīng)的培訓(xùn),邀請(qǐng)知名專家對(duì)此進(jìn)行演講,讓高職院校教師了解目前教育技術(shù)的基本理論及前沿,并要求他們?cè)谂嘤?xùn)后書寫相應(yīng)的培訓(xùn)感悟,提升相應(yīng)的理論素養(yǎng)和理論感悟。同時(shí),加強(qiáng)教師之間的溝通與交流,讓教師明白理論的內(nèi)涵,這對(duì)教師進(jìn)行教育技術(shù)的升級(jí)有著重要作用,進(jìn)而促進(jìn)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升。
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