朱雄軒

摘 要 隨著社會的進步，高職藝術設計教育在教育方面逐步演變成為了一門專門的藝術教育，這對現(xiàn)今的學生的藝術細胞的培養(yǎng)和藝術學習都尤為重要，尤其在目前的藝術行業(yè)中，藝術生的畢業(yè)就業(yè)形勢競爭激烈，就業(yè)單位，公司企業(yè)等的招聘，都會顯現(xiàn)藝術思維的運用，這也是在高職藝術教學中，對藝術生的藝術思維，藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)成為首舉，把對藝術生在藝術思維能力方面進行一系列、系統(tǒng)的培養(yǎng)策略方案實施起來。

關鍵詞 高職藝術設計教育 藝術思維 培養(yǎng)策略 藝術設計 藝術設計思維

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1藝術設計教育中藝術思維的重要性

思維本意便是抽象的，也是人類特有的能力，更是最有價值的。從某種意義上講，思維是人類不斷進化，演變，發(fā)展的表現(xiàn)形式，大多都是在人類情感基礎上進行加工而成的，而藝術的思維從根本上講就是對美的認知、美的表達、美的創(chuàng)造創(chuàng)新過程，它是由一系列的情感，感知覺形成的，是除本身以外無法復刻的，因為人都是獨一無二，更何況是思維，那是人腦所不能掌控的。而藝術的美，就在于思維的創(chuàng)造力，只有具備了一定的藝術思維能力，才能看到作品中蘊藏的品味，在藝術思維的指導下，美的創(chuàng)造才會更豐富，更具有超越性。而藝術思維和抽象思維、創(chuàng)造思維是一樣的，都是人類構(gòu)成思維體系的一部分。在藝術思維的幫助下，一些生活中常見的各種元素都能加工處理成為藝術的精髓。例如，在常見的教學中，我們在展示臺只放一個雞蛋，沒有任何主題，這時候就會啟動大腦的思維能力，設計出不同的場景，不同的風格，不同意義藝術品。由此可見，藝術思維在藝術設計教育教學中的重要性，藝術思維的培養(yǎng)是不可忽視的。

2藝術設計專業(yè)的優(yōu)勢培養(yǎng)

2.1藝術設計專業(yè)的優(yōu)勢

對于高校藝術設計專業(yè)的學生來說，藝術思維能力的培養(yǎng)和提升，不僅在藝術認知方面可以少走彎路，還可以實現(xiàn)藝術創(chuàng)作和表現(xiàn)方面取得好的效果，從而在藝術思維實踐方面等到最大化升華。例如，在同校不同專業(yè)的學生，在同一競賽中，展示自我作品時，藝術專業(yè)設計的學生會有理有據(jù)的疏通作品的源頭，而非藝術設計專業(yè)的學生，在這理論知識方面就會欠缺，只有靈光一現(xiàn)，作品的講述會顯得有些雜亂無章。

2.2藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)

藝術設計專業(yè)的學生在培養(yǎng)藝術思維的重要性和必要性是尤為突出的，而藝術的產(chǎn)生，和審美是相關的，審美教育是培養(yǎng)學生感知美，認識美，體會美的過程，是一個個人品味提升的過程，則審美教育在藝術思維培養(yǎng)中，在國家藝術教育中也占據(jù)重要地位。我國著名教育家蔡元培說過：“美育者，應用美學理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也?！彼⒆阌诮逃w系的開端，提出了審美教育的目的和意義，也是我們現(xiàn)在所需要追求的目的和意義。對于感高職藝術設計類專業(yè)的學生，審美教育在學習藝術設計顯得尤為重要，因為是專業(yè)系學生，更有必要認真學習藝術設計教育，更有需要培養(yǎng)藝術思維能力。

因此，高職高校藝術設計教育中藝術思維的教育培養(yǎng)，不僅能促進藝術生自身的審美能力，培養(yǎng)藝術技能，在正確的藝術思維走向上越走越遠，在藝術價值層面上有著正確的方向，更能提高藝術素養(yǎng)，即自身的人文素養(yǎng)，在這些個方面上都具有重大的意義。

3藝術思維的培養(yǎng)策略

一個藝術作品的精華和核心都在于藝術思維的設計思維，也是一個作品能夠通過創(chuàng)作思維引起觀眾的共鳴的關鍵，倘若一個作品得不到任何人的賞識，沒有引起任何一個人的內(nèi)心共鳴，那么，可以說，這個作品就失去了生命力。藝術思維的培養(yǎng)，應側(cè)重于對藝術思維的設計思維的培養(yǎng)，思維能力的提高，才能使得藝術欣賞能力和藝術設計水平的提升。首先，設計是一個實踐性強過程，要培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術設計專業(yè)人才，必須先改變藝術教學中的同質(zhì)化現(xiàn)象，應構(gòu)建特色文化為核心的藝術課程，在設置特色化的藝術設計課程的同時，注重學生藝術思維能力的培養(yǎng)，適當增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，引導走向更高層面的學習設計。其次，在學生剛踏入藝術設計領域時，學生可能在此之前更注重文化的學習，忽略了藝術的創(chuàng)意，這就會使得學生的藝術思維能力變?nèi)酰狈λ囆g素養(yǎng)，這樣就就會和藝術設計教育的展開帶來一定的難度，所以，應當加強學生入學時的藝術理論學習和指導，加強藝術思維的培養(yǎng)，提高審美能力和美的感知覺能力。藝術是設計性的，在培養(yǎng)藝術思維能力的同時，也應該回歸藝術個性化，更新藝術設計教育課程結(jié)構(gòu)體系，重視藝術設計教育衍生的活動的專業(yè)實踐能力，盡可能的開發(fā)藝術生的認知、感知能力，打開藝術生的情感體驗，引導藝術化的生活，達到真正的藝術性生活形態(tài)中學習藝術設計，使藝術思維的開發(fā)培養(yǎng)達到目的，達到效果。

總而言之，擺脫現(xiàn)今“高、大、空”的教育教學狀態(tài)，是藝術設計教育教學的重要舉措，也是體現(xiàn)藝術思維的重要性。在教育教學中，應該因材施教，針對現(xiàn)狀，貼合學生的實際學情，打開藝術生的設計思維，著重培養(yǎng)學生的對美的認知，感知的審美教育。因為在實際情況里，每個學生的思維都是不一樣的，所以在作品上表現(xiàn)的情感也不一樣，才會創(chuàng)造出個性化。由此看出，培養(yǎng)學生的藝術思維，比單純的傳授技法和教育教學理論學習重要的多，更能充分的鍛煉和提高。

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