尹杰

摘 要 本文對免疫學實驗教學存在的問題進行了分析，并對免疫學檢驗實驗課教學內(nèi)容、教學模式和考核評估等進行了一些改革嘗試和探索，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性、提高免疫學實驗課的教學效果和質量。

關鍵詞 免疫學檢驗 實驗教學 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1免疫學實驗教學中存在的問題

1.1實驗課課時較少

免疫學檢驗是醫(yī)學生公認的較難學的課程之一。該學科理論課概念繁多、內(nèi)容抽象、復雜難懂，所以需要大量實驗課驗證基本原理和基礎理論知識。但相對理論課時，實驗課學時卻較少，例如，免疫學檢驗總學時為84個，其中包含理論課66學時、實驗課18學時。為了讓學生在有限的實驗課學時內(nèi)盡可能多地接觸并加深免疫學知識理解，不得不在一次實驗課內(nèi)安排至少2個實驗內(nèi)容。由于內(nèi)容多信息量大，往往會導致學生對實驗原理不熟悉、思考不深入、操作不認真等情況，以致實驗課教學效果不理想，難以達到教學目標。

1.2課堂教學模式較傳統(tǒng)

一直以來，免疫學實驗教學是按照傳統(tǒng)的教學模式進行的，即教師示范教學后由學生模仿操作。課前實驗材料、試劑和儀器等準備工作由實驗人員完成，課上實驗目的、原理、方法和注意事項等由任課教師進行講解和示范。這種教學模式?jīng)]有安排學生參與到整個實驗設計中，只是在課堂上機械地按照實驗指導操作，很難調(diào)動起學生操作的積極性。再加上實驗試劑、實驗設備有限，常常無法保證人手一套，就會有部分學生放棄親自動手實驗的機會，以致課后抄襲其他學生的實驗報告成為常態(tài)。

1.3考核方法不完善

考核是教學過程常用的教學手段，教師通過考核可以了解學生對知識的掌握情況。學院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)?？粕庖邔W總成績的組成分為兩部分：總成績=期末卷面成績（80%）+實驗成績（20%）。就目前的現(xiàn)狀來看，實驗考核成績很難將學生的分數(shù)拉開距離。由于目前課時有限，往往被安排在最后一次實驗課中，即三節(jié)課的課時內(nèi)既要完成一個免疫學實驗內(nèi)容，又要完成近30位學生的獨立操作考核，迫于時間倉促，實驗操作考核內(nèi)容不得不選擇一個相對簡單、用時不多的實驗。學生只要在課時中親自動手參與過該實驗，一般都是滿分。如此便形成了這樣的局面：最后一次實驗課既要安排實驗內(nèi)容，又要安排實驗操作考核。在如此倉促的時間內(nèi)，學生一般都比較擔心自己的獨立操作能力。尤其是當教師在旁邊守著打分，學生完全沒有心思參與最后一次實驗，造成不熟悉原理、不明白如何操作、不會分析判斷結果等局面，嚴重影響教學效果。所以目前的實驗成績在學生之間不能拉開差距，不能反映實驗參與度、完成度及對結果判斷分析的真實情況。

2免疫學實驗教學改革的幾點探討

2.1合理安排課堂時間及利用云課堂提高課時效率

充分利用現(xiàn)有的實驗教學資源，提高實驗課時比例，科學合理地安排理論和實驗的課堂時間，從而提高教學效率。嘗試逐步在傳統(tǒng)實驗的基礎上，增加實踐性、設計性和綜合性實驗內(nèi)容。相對復雜的實驗，教師可提前通過云課堂平臺布置給學生，讓學生利用課外時間提前學習教師制作的微課和視頻，從而提高課時效率。

2.2增加互動式教學及鼓勵探索

傳統(tǒng)的免疫學實驗教學內(nèi)容是以凝集反應、沉淀反應等內(nèi)容為主，示范性較多，而操作性較少。針對這一存在的問題，我對實驗內(nèi)容進行了一些改革。以新增的設計性實驗“家兔免疫血清的制備及檢測”為例：首先在課前布置實驗內(nèi)容并讓學生思考：免疫家兔時小分子量抗原肽為什么要偶聯(lián)高分子量蛋白載體？家兔免疫常用的途徑有哪些？如何進行家兔免疫血清的采集和分離？血清抗體效價的檢測及功能分析等。學生可突破以往按學號機械分組，自由調(diào)配分組。如此不僅調(diào)動了學生的積極性，增強了其團隊合作精神，還能突破個人思維的局限性，共同分析和解決實驗中遇到的問題。

2.3完善考核評估優(yōu)化評價指標

考核評估是實驗教學的重要組成部分，旨在綜合評定學生的實驗能力。就學院目前的實驗評估體系而言，很難分出實驗能力的優(yōu)劣，不易準確客觀地評定出學生實驗成績。針對目前存在的問題，我們教研室對實驗考核評估體系進行了一些改革。首先，將實驗成績占總成績的比例由20%提高至50%，以引起學生對實驗課的重視。其次，在實驗考核中引入基于手機平臺的形成性評價測試。目前，免疫學總成績=期末卷面成績（50%）+實驗成績（50%）。引入形成性評價是嘗試增加平時每次實驗所占比重，增加學生對實驗操作的主動性和對實驗的完成度，從而全面客觀地綜合評價學生的實驗水平。在免疫學實驗考評中引入形成性評價的策略。我們在平時實驗中，由教師和學生們共同收集每次的實驗原理、操作過程和實驗結果等，以圖片、視頻和動畫的形式保存。教師負責將收集的素材添加到智慧職教云課堂。待免疫學實驗課全部結束，教師將題目整理好，隨機選擇5個題目組成一套小試卷，同時設定每題答題時間和總答題時間，保證學生既能看清并理解題意，又不足以相互討論，避免抄襲。學生通過云課堂，在有限的時間內(nèi)測試對免疫學實驗原理的掌握程度、對實驗結果的分析判斷能力。通過引入形成性評價測試，我們發(fā)現(xiàn)學生對實驗的參與度和完成度明顯提高，且對實驗原理的掌握和對實驗結果的判斷、分析能力顯著增強，同時可以將學生的實驗成績拉開距離。

3結束語

通過對免疫學實驗教學方式進行不斷的改革實踐和總結經(jīng)驗，對實驗課教學內(nèi)容選擇、過程設計及考核評估體系的完善，調(diào)動了學生對免疫學實驗操作的主動性，激發(fā)學習興趣，有效地提高了免疫學實驗課的教學質量。但目前改革還只是一種嘗試，仍存在不足，仍需要結合實際實驗條件和學生能力，探索完善，形成可持續(xù)開展的教學方法和實驗內(nèi)容并推廣到全專業(yè)實驗教學中去，為培養(yǎng)高質量的醫(yī)學生打好基礎。本文對免疫學實驗教學存在的問題進行了分析，并對免疫學檢驗實驗課教學內(nèi)容、教學模式和考核評估等進行了一些改革嘗試和探索，以調(diào)動學生學習的主動性和積極性、提高免疫學實驗課的教學效果和質量。

參考文獻

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