錢啟媛

摘要：在進行當前中學信息技術教學過程中，教師要改變以往的教學模式，采取先進的中學技術教學策略，制定合理的教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，滿足當前教學改革的要求，促進學生的終身學習，為以后學習打下良好的基礎。但是從當前中學信息技術教學來看，有的教師不重視新的教學策略的創(chuàng)新，從而無法激發(fā)學生參與的積極性，影響了教學效率。本文主要針對中學信息技術教學策略展開論述。

關鍵詞：中學;信息技術;教學;策略

為了做好中學信息技術教學工作，教師要積極營造良好的教學氛圍，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習信息技術的興趣，更好地掌握這一門課程。但是在實際教學過程中，由于教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，只是進行簡單的說教，無法真正激發(fā)學生的求知欲望，學生參與意識不強，出現(xiàn)了教學效率低下的問題。因此，本文結合實際教學情況，就如何做好中學信息技術教學展開論述。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣能夠激發(fā)學生參與信息技術教學的積極性。為了幫助學生提升信息技術學習的效率，教師要通過形式多樣的方式，培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣。比如在課堂教學中，教師可以設計懸念，營造一個良好的問題環(huán)境，激發(fā)學生的探索欲望。與此同時，教師要針對中學生的身心特點，制作精美的課件，吸引學生的注意力，滿足當前新課改的基本要求。針對當前信息技術出現(xiàn)的新特點，教師要因材施教，采用分層教學的方式，從多種角度激發(fā)學生的興趣，進一步激發(fā)學生課堂參與的積極性，為以后學習打下良好的基礎。因此，教師要重視學生學習信息技術興趣的培養(yǎng)，積極探索全新的教學方法，營造良好的教學氛圍。

二、明確教學目標

為了讓學生更好掌握信息技術，教師要嚴格按照教學大綱，制定科學合理的教學目標，然后針對不同階段的教學內容，細化目標。教學目標能夠為日常教學提供指導，是教學活動的歸宿。但是從當前教學現(xiàn)狀來看，有的教師沒有制定明確的信息技術教學目標，在實際教學中，對學生缺乏針對性的指導，無法滿足當前教學改革的基本要求。因此，中學信息技術教師要擺脫以往教學模式的束縛，制定信息技術總體教學目標和單元教學目標，把教學目標具體化，降低學生學習的難度，便于學生理解，從而進一步激發(fā)學生學習的動力，讓他們體會到學習信息技術的快樂，為以后信息技術學習打下良好的基礎?；诖?，信息技術教師要結合教學的實際情況，明確信息技術的教學目標，加強對學生信息技術學習的指導，提升教學的效率。

三、豐富信息技術教學內容

針對枯燥的信息技術教學內容，教師可以采用生活化的手段，結合學生生活中的案例，提升教學的針對性和趣味性，讓學生真正參與到課堂教學中。第一，教師融入趣味性的教學內容，提升教學的趣味性，發(fā)揮信息技術課程在生活化方面的優(yōu)勢。隨著當前信息技術的廣泛應用，極大改變了人們的生活和生產方式，在此基礎上，教師針對學生對信息技術的掌握情況，進行知識的擴展，加入生動的例子，激發(fā)學生學習的欲望。第二，教師要重視隱蔽課程的開發(fā)，這對豐富現(xiàn)有信息技術教學內容產生有利的影響。根據實際教學的實踐，隱蔽課程就是教材與課堂之外相關的信息技術知識，既包括校內資源，也包括校內資源。在信息化時代，信息技術知識包括很多隱性課程內容，因此，教師在教師融入學生日常生活中的信息技術知識，校園網絡建設中的信息技術知識以及校園課程整合中的信息技術知識，然后對這些資源進行深入的挖掘，為教學提供良好的指導和幫助。

四、進一步創(chuàng)新教學模式

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，有的信息技術教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，進行滿堂灌。教師主要在學校微機室內開展教學活動，教師先演示一遍，然后讓學生進行操作，實現(xiàn)理論知識與上機操作的結合。但是由于微機室與教室不同，教師很難兼顧到每一位學生，比如學生操作不規(guī)范，很難跟得上教師的教學節(jié)奏，再加上課程秩序管理難度比較大，影響了實際教學的效率。因此，信息技術教師要總結以往教學存在的問題，進一步豐富和創(chuàng)新教學模式，不斷優(yōu)化當前的教學過程，比如可以采用移動式和任務驅動式的信息技術教學模式，改變以往的教學模式。移動式教學模式就是教師可以利用移動終端和網絡，充分發(fā)揮網絡信息技術的輔助作用，整合現(xiàn)有信息技術教學資源，為學生提供高質量的教學服務。這種教學模式最大的優(yōu)勢就是學生可以利用這些工具，提升教學效率，讓學生對信息技術有一個更加全面的了解。

五、采用差異化教學策略

在中學階段，學生信息技術水平存在一定的差別。為了滿足全體學生的需求，教師要堅持因材施教的原則，針對不同層次的學生，采取不同的教學策略，利用分層的教學方式，提升教學的效率。針對基礎較差的學生，教師要進行重點的輔導，制定行之有效的教學計劃，讓他們盡快跟上教學的進度，提升他們參與學習的信息，積極參與到信息技術知識的學習中，為以后學習信息技術打下良好的基礎。在采用分層教學模式中，教師不能拘泥于教學現(xiàn)狀，認真總結以往存在的不足，根據不同層次的學生實際情況，做好目標分層、作者設計分層以及教學評價分層讓教師對不同層次的學生有一個更加全面的了解，從而制定切實可行的教學策略。通過不同層次的教學，可以讓學生形成良好的競爭機制，有利于進一步激發(fā)學生內在的潛力，體驗到信息技術學習的快樂。

綜上所述，在進行中學信息技術教學過程中，教師要根據實際情況，制定行之有效的教學計劃，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生實際參與的積極性，為以后教學創(chuàng)造良好的條件，滿足當前教學改革的基本要求。

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