陳福生

摘 ?要：本文針對(duì)目前農(nóng)村教育教學(xué)特別是農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)方面的問題進(jìn)行了探究，通過分析目前農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，諸如不重視教育、教育水平低，以及農(nóng)村教育落后的原因，比如教育觀念落后、教育條件欠缺，針對(duì)性地提出了國(guó)家政策扶持和開展遠(yuǎn)程教育的對(duì)策，以期改善和提高目前農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)狀況不佳的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育現(xiàn)狀;對(duì)策研究

引言：

教育是國(guó)之根本，而學(xué)生特別是小學(xué)生更是國(guó)家的未來(lái)。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)教育事業(yè)努力的方向。目前在農(nóng)村教育教學(xué)特別是農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)中存在著一些問題，諸如不重視教育，教育水平低、教育觀念的落后以及教育條件欠缺等問題。如何平衡和解決以期改善和提高目前農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)狀況不佳的現(xiàn)狀是未來(lái)努力的方向。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

（一）不重視教育

農(nóng)村相比城市經(jīng)濟(jì)條件落后，對(duì)待教育的觀念也不同，相比提高教育水平更傾向于解決目前的溫飽問題，比如務(wù)農(nóng)或者外出務(wù)工等。由于年輕一輩的父母長(zhǎng)年在外打工，孩子便成了留守兒童，只能靠年邁的爺爺奶奶照顧甚至需要兒童兼顧起照料家中長(zhǎng)輩的責(zé)任，分走了一部分心力，因此不能全心全意學(xué)習(xí)。另一方面，父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，缺乏長(zhǎng)輩潛移默化的言傳身教，留守兒童認(rèn)識(shí)不到教育的重要性，因此對(duì)于教育也不會(huì)特別重視。

（二）教育水平低

留守兒童多數(shù)家境貧寒，面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，在學(xué)業(yè)方面無(wú)法全心專注。留守兒童多為年邁的爺爺奶奶照顧，在學(xué)業(yè)上基本全靠老師督促，增加了學(xué)校教育的負(fù)荷。此外，留守兒童因?yàn)闆]有家長(zhǎng)的言傳身教，在自控力方面比較薄弱，也需要老師的教育和監(jiān)督。農(nóng)村本來(lái)經(jīng)濟(jì)水平就落后，學(xué)校的教育資源不佳，本來(lái)就匱乏的師資還得分大部分精力在留守兒童的教育和生活上。盡管努力在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的均衡發(fā)展，但教育水平和教學(xué)水平仍然表現(xiàn)不佳，亟待提高和優(yōu)化[1]。

二、農(nóng)村教育落后的原因

（一）教育觀念落后

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件落后，迫于生計(jì)年輕一輩都會(huì)選擇外出務(wù)工，年邁老人便留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)和照顧小孩，甚至由小孩照顧。農(nóng)村人本身的文化水平有限，對(duì)于教育的認(rèn)知也有限，沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)改變命運(yùn)的重要性。因此，農(nóng)村普遍不太重視教育，經(jīng)常上完中學(xué)就外出謀生計(jì)了，甚至小學(xué)就輟學(xué)。在他們的眼里，讀書這條路投入大，時(shí)間長(zhǎng)，不如直接工作賺錢來(lái)得實(shí)際。多數(shù)人是經(jīng)濟(jì)條件有限，負(fù)擔(dān)不起讀書的費(fèi)用，被迫放棄農(nóng)村人這條讀書改變命運(yùn)的唯一出路。

（二）教育條件欠缺

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，教育資源不足，能夠用于教學(xué)的環(huán)境十分簡(jiǎn)陋，比如學(xué)校建在山頂?shù)目盏兀B宿舍都是簡(jiǎn)單搭建起來(lái)的。這樣的環(huán)境連生存都很困難了，更別說專心致志發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村的條件使得眾多老師望而卻步，不愿意脫離城市優(yōu)越的條件來(lái)農(nóng)村教學(xué)，因此農(nóng)村更加缺乏高水平的好老師，再次禁錮了農(nóng)村教育的發(fā)展水平。只靠農(nóng)村當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村老師，難以維持農(nóng)村教育的發(fā)展，且一旦斷層，農(nóng)村教育只會(huì)越來(lái)越落后。

三、優(yōu)化農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策

（一）國(guó)家政策的扶持

針對(duì)農(nóng)村目前的教育情況，國(guó)家一定要在政策上扶持農(nóng)村教育的發(fā)展，幫助農(nóng)村發(fā)展教育。比如對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施進(jìn)行扶持建設(shè)，改善農(nóng)村特別是留守兒童的教育環(huán)境。鼓勵(lì)農(nóng)村發(fā)展教育，對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行補(bǔ)貼等，幫助其完成基本教育甚至完成高等教育。完善農(nóng)村助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金制度，農(nóng)村中高考加分政策等。此外，國(guó)家還要鼓勵(lì)師范生進(jìn)入農(nóng)村教學(xué)，并進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，幫助發(fā)展農(nóng)村教育平衡城鄉(xiāng)教育差距。比如某貧困縣的留守兒童因?yàn)榧揖炒_實(shí)貧寒，父母離異且長(zhǎng)年外出打工，家中只有癱瘓?jiān)诖驳臓敔斠粋€(gè)人，該兒童在完成學(xué)業(yè)之余還要照顧年邁的爺爺。了解情況后，村支書為該兒童申請(qǐng)了貧困補(bǔ)助和國(guó)家貸款，幫助該兒童順利完成學(xué)業(yè)且考上了師范大學(xué)的免費(fèi)師范生。該生成績(jī)優(yōu)異且多次獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)擔(dān)任鄉(xiāng)村老師，繼續(xù)幫更多的農(nóng)村留守兒童圓夢(mèng)[2]。

（二）開展遠(yuǎn)程教育

開展遠(yuǎn)程教育是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。只需要協(xié)調(diào)安裝好基本的通訊設(shè)施，就可以享受到城市的教育資源，遠(yuǎn)程上課問答等。遠(yuǎn)程教育可以最大程度地減少經(jīng)濟(jì)投入，對(duì)于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件來(lái)說是十分適用的。比如湖北某區(qū)就和當(dāng)?shù)氐呢毨Эh進(jìn)行了遠(yuǎn)程教育聯(lián)動(dòng)，公開課中農(nóng)村可以看到城市老師和學(xué)生以及整個(gè)教室的畫面，開闊了眼界，也在公開課中增長(zhǎng)了知識(shí)。公開課后城市老師將上課用的教學(xué)課件資源傳給農(nóng)村的通訊設(shè)備，由農(nóng)村老師接收后給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。兩地學(xué)生還進(jìn)行互動(dòng)交流，由農(nóng)村小學(xué)選擇10名學(xué)生進(jìn)入城市的小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)。這對(duì)于改善農(nóng)村小學(xué)特別是留守兒童的教育是一個(gè)非常好的方式。

結(jié)束語(yǔ)：

教育是國(guó)之根本，而學(xué)生特別是小學(xué)生更是國(guó)家的未來(lái)。強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)教育事業(yè)努力的方向。通過改善農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的方式，如國(guó)家政策的扶持、開展遠(yuǎn)程教育等，城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，利用城市的教育資源扶持農(nóng)村教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何松. 淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 電腦迷，2018，No.100（7）：181-182.

[2]李庚楠. 農(nóng)村兒童隔代教育的現(xiàn)狀問題及對(duì)策研究[J]. 山西青年，2017，34（5）：56-57.