周瑾

摘 ?要：時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來(lái)生活上的便利的同時(shí)，也讓人們思想更加開(kāi)明。同時(shí)，新課改的進(jìn)行使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育更加重視，文化成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)需求也在不斷上升。在這樣的背景下，初中音樂(lè)教育的教學(xué)方法和模式應(yīng)該及時(shí)做出改變，作為初中音樂(lè)教師，要抓住時(shí)代機(jī)遇，有效運(yùn)用微課資源提高初中音樂(lè)的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中音樂(lè);課堂效率

引言：

在初中階段開(kāi)展音樂(lè)教育已有幾十年的歷史，目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)模式已基本成熟。但由于一些客觀因素的干擾，目前的初中音樂(lè)課堂缺乏吸引學(xué)生興趣的元素，其效率還有待提高。改變學(xué)生的固有認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，需要初中音樂(lè)教師充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢(shì)，借助科技手段打造趣味課堂。

一、微課概述

微課，是指以受眾的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)字資源^[1]。一般情況下，微課主要以短視頻的形式參與到日常的初中音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。微課最大的特點(diǎn)在于其短小精悍，僅僅通過(guò)幾分鐘的視頻就能將該次音樂(lè)課學(xué)習(xí)的主題表達(dá)出來(lái)。但是正因?yàn)槲⒄n之“微”，時(shí)間寶貴，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作時(shí)更應(yīng)深入思考，在熟讀教材內(nèi)容之后，將每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)整理成大綱，根據(jù)大綱謹(jǐn)慎選擇要放入教學(xué)視頻中的內(nèi)容，打造重點(diǎn)突出、亮點(diǎn)鮮明的微課課件，以充實(shí)飽滿(mǎn)的內(nèi)容提高微課資源的利用效率^[2]。

在對(duì)課程內(nèi)容精挑細(xì)選，保證微課內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，教師還應(yīng)意識(shí)到，微課的應(yīng)用除了像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣強(qiáng)調(diào)歌曲的哼唱外，還要注重課程的趣味性。因此，制作微課時(shí)，教師還需根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適有趣的影視片段和動(dòng)畫(huà)短片加入，用豐富多彩的課程表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的目光，顛覆學(xué)生對(duì)音樂(lè)課枯燥乏味的認(rèn)知;用主動(dòng)增加課程趣味性的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

二、微課資源在提高初中音樂(lè)課堂效率中的有效應(yīng)用策略

近幾年來(lái)，巧妙融合實(shí)際教學(xué)與信息技術(shù)的微課在中小學(xué)教育中流行開(kāi)來(lái)，研究其應(yīng)用策略對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義。

（一）運(yùn)用微課資源，指引預(yù)習(xí)方向

在微課還未出現(xiàn)的時(shí)候，教師通常帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成音樂(lè)知識(shí)的傳授與內(nèi)化，在這種模式下，很多課堂時(shí)間都在讓學(xué)生試聽(tīng)歌曲、哼唱旋律的過(guò)程中被浪費(fèi)掉;而微課資源的運(yùn)用，使得學(xué)生在課前就能有方向性地完成對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)，待學(xué)生對(duì)新知識(shí)有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后再上課，學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松，教師也會(huì)教得更省力，還可以省出部分課堂時(shí)間用于答疑解惑或者科普音樂(lè)創(chuàng)作的背景知識(shí)，大大的提高了課堂效率。

例如，在進(jìn)行《紅河谷》的教學(xué)時(shí)，由于這是一首具有異域風(fēng)情的外國(guó)民歌，和我國(guó)傳統(tǒng)民歌風(fēng)格迥異，對(duì)于從小接受我國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶的初中生來(lái)說(shuō)，想讓他們?cè)谡n堂上用短短的45分鐘來(lái)接受并學(xué)會(huì)這首歌顯然不是一件容易的事。這時(shí)，教師便可充分運(yùn)用微課資源，另選兩首加拿大民歌，按照由易到難的順序?qū)⑦@兩首民歌和《紅河谷》排列好，作為背景音樂(lè)，再以加拿大的風(fēng)景剪輯作為畫(huà)面內(nèi)容，錄制成一個(gè)微課視頻，讓學(xué)生提前找到加拿大民歌的感覺(jué)，熟悉《紅河谷》的旋律，這樣一來(lái)，教師在課堂上便能將時(shí)間和精力放到提高學(xué)生音準(zhǔn)，豐富學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)上來(lái)，促進(jìn)音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)從教會(huì)學(xué)生唱到教好學(xué)生唱的轉(zhuǎn)變，提高音樂(lè)課堂的效率。

（二）運(yùn)用微課資源，擊破重點(diǎn)難點(diǎn)

音樂(lè)這門(mén)課程和初中其他學(xué)科一樣，其教學(xué)內(nèi)容中都有重難點(diǎn)，如果說(shuō)其他科目的重難點(diǎn)是容易丟分的地方，那么音樂(lè)的重難點(diǎn)就是容易出現(xiàn)跑調(diào)的地方。但是，音樂(lè)和初中其他學(xué)科也有不同之處，就其他學(xué)科而言，當(dāng)學(xué)生實(shí)在不能掌握某些重難點(diǎn)，不過(guò)卻對(duì)除這部分以外的其它知識(shí)理解得透徹時(shí)，也能獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù);但對(duì)音樂(lè)這門(mén)課程而言，任何一個(gè)地方出現(xiàn)跑調(diào)的情況都會(huì)影響歌曲整體的協(xié)調(diào)性，使演唱效果大打折扣。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)充分運(yùn)用微課資源，擊破教學(xué)難點(diǎn)。

例如，在《青春舞曲》的教學(xué)中，一段維吾爾族特色的節(jié)奏是重難點(diǎn)，這段節(jié)奏用緊密的節(jié)拍和復(fù)雜的旋律交疊，呈現(xiàn)出歡快的曲風(fēng)，好聽(tīng)卻難學(xué)。教師可以針對(duì)這一段，做一個(gè)專(zhuān)題微課，將節(jié)奏放慢，分為幾個(gè)小段來(lái)進(jìn)行講解，同時(shí)將節(jié)奏中出現(xiàn)轉(zhuǎn)音等難點(diǎn)的地方進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。這種分解重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)的微課風(fēng)格，通過(guò)階梯式的教學(xué)方法降低了學(xué)生掌握知識(shí)的難度，也便于學(xué)生從自身情況出發(fā)，有選擇性、有目的性地回放視頻，節(jié)約其學(xué)習(xí)時(shí)間，提高音樂(lè)課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)：

本文對(duì)微課資源在提高初中音樂(lè)課堂效率中的有效應(yīng)用策略研究?jī)H僅是一個(gè)開(kāi)始，隨著時(shí)間的推移，在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用微課的教學(xué)模式會(huì)不斷走向成熟，其教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加新穎，別出一格。作為初中音樂(lè)教師，應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和探索，為音樂(lè)課堂的效率得到進(jìn)一步提高貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]秦海軍. “微課”在高中音樂(lè)鑒賞課中的應(yīng)用方法研究[D].河北師范大學(xué)，2017.