謝冼萍

摘? 要：語(yǔ)文是初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文指導(dǎo)以及閱讀教學(xué)是兩個(gè)不可忽視的重要部分，能夠幫助初中生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)、閱讀理解能力以及應(yīng)用能力，幫助初中生更加全面地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠?qū)⒆魑闹笇?dǎo)和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，那么就能夠大大地提升我們的教學(xué)效率。本文就是據(jù)此進(jìn)行分析，期望能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文指導(dǎo);閱讀教學(xué)

引言：新課程改革提出，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而作為初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出具體的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程改革的具體要求。我們?cè)谶M(jìn)行作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意到兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加有效率。

作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)部分，作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)之間是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行作文指導(dǎo)的過(guò)程中，實(shí)際上就是在指導(dǎo)初中生如何運(yùn)用好語(yǔ)言文字，來(lái)寫一篇優(yōu)秀的文章，在這個(gè)過(guò)程中，初中生也就能夠掌握一些相應(yīng)的寫作方法，這樣在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能夠?qū)M(jìn)行閱讀的文章進(jìn)行更加深入地分析，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)也就能夠更加得有效率。而在帶領(lǐng)初中生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上也是對(duì)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行欣賞，從而將其中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)際的作文寫作的過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，寫出更加優(yōu)美的文章。

所以，無(wú)論我們從哪個(gè)方面來(lái)看，作文指導(dǎo)和閱讀寫作都是無(wú)法分割的教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)將二者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，這就需要我們能夠掌握具體的策略。

一、對(duì)語(yǔ)文閱讀文章進(jìn)行仿寫

我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)的過(guò)程中，首要的方法就是進(jìn)行模仿。對(duì)一些自己喜愛(ài)的以及優(yōu)秀的美文佳作進(jìn)行模仿，從而逐漸的掌握寫作的技巧，并且也能夠形成自己的寫作風(fēng)格，所以我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文作文的寫作技巧，以及形成自己的寫作風(fēng)格。

我們可以將課本中的課文進(jìn)行詳細(xì)地閱讀教學(xué)，然后給予學(xué)生一定的思路，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文進(jìn)行仿寫。例如我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“回憶我的母親”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在充分的閱讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行仿寫，將學(xué)生和學(xué)生的母親之間的故事進(jìn)行回憶，并且用作文的方式展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠有更多的寫作思路，并且也能夠掌握相應(yīng)的寫作技巧。

二、通過(guò)閱讀積累素材

我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文作文寫作的過(guò)程中，一定要做到“言之有物”，要有足夠的內(nèi)容支撐我們進(jìn)行寫作。對(duì)初中生來(lái)講，本身的生活以及社會(huì)閱歷并不是很充足，所以在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有東西可寫的問(wèn)題，于是就會(huì)生搬硬套，這樣寫出來(lái)的作文也就沒(méi)有辦法令讀者信服，我們?nèi)羰窍胍獛椭鷮W(xué)生更加高效地進(jìn)行作文寫作，并且寫作出優(yōu)秀的作文，就應(yīng)當(dāng)注重在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積累素材。

所以在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材的積累，讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，能夠有一定的素材進(jìn)行使用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重將課文上的內(nèi)容進(jìn)行拓展，例如我們?cè)谶M(jìn)行魯迅先生的“從百草園到三味書屋”的教學(xué)過(guò)程時(shí)，這篇文章是從《朝花夕拾》上選取下來(lái)的，所以我們可以向?qū)W生推薦《朝花夕拾》進(jìn)行閱讀。其次，我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展閱讀，將一些我們教材中沒(méi)有涉及到，但是仍然十分優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累到更多的寫作素材，在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中也就能夠更加得得心應(yīng)手。

三、通過(guò)作文指導(dǎo)培育寫作能力

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作的過(guò)程中，往往會(huì)給學(xué)生設(shè)置一個(gè)作文的主題，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)主題的解讀，來(lái)確立相應(yīng)的作文題目，從而進(jìn)行具體的寫作，這實(shí)際上也是一種閱讀能力的提升和培育，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)的過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注重將語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文指導(dǎo)的過(guò)程中，可以將我們的語(yǔ)文作文主題轉(zhuǎn)變成為相應(yīng)的閱讀素材的形式，讓學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)確定自己的語(yǔ)文作文題目，并且進(jìn)行寫作，在進(jìn)行閱讀素材的選擇和設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選擇一些具有一定道理，并且可以從不同方面進(jìn)行分析的閱讀素材，這樣學(xué)生通過(guò)閱讀和理解，也能夠選擇出多個(gè)不同的寫作題目，在這個(gè)過(guò)程中就可以逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，真正地將語(yǔ)文作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提升我們的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文作文指導(dǎo)和閱讀教學(xué)是兩個(gè)主要的教學(xué)部分，兩者之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們?cè)趯?duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓初中語(yǔ)文教學(xué)變得更加有效率，讓初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效地提升自身的語(yǔ)文閱讀理解以及應(yīng)用能力，建構(gòu)一個(gè)更加系統(tǒng)、全面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而幫助初中生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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