晁恒 王克龍

摘 要 學(xué)校體育教學(xué)課程改革的重點之一是體育學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的引領(lǐng)與培養(yǎng)的過程中要處理好能力化與學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)系;要抓好學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的引領(lǐng)方式。

關(guān)鍵詞 體育;核心素養(yǎng);引領(lǐng);培育

中圖分類號：S722.3+7?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0145-02

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)校體育課程改革特有規(guī)律，是全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)，也是全面深入開展體育課程改革的基點，是對“雙基、三維目標”基礎(chǔ)上的延伸和擴展。實現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要在教學(xué)過程互動中進行，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心能力化的提高則是實現(xiàn)這一程序的出發(fā)點和根本。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過掌握有效的學(xué)習(xí)方法和必備的體育運動知識，樹立良好的運動品質(zhì)與意志，形成一定的運動興趣，這些關(guān)鍵核心能力的形成與提升，將會影響學(xué)生一生的發(fā)展。

一、能力化與學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)系

結(jié)合體育課程改革對體育學(xué)科核心素養(yǎng)開展研究，其目的就是在體育課程改革理念的指導(dǎo)下，尋找與提煉能夠促進學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵體育要素，再將這些要素進行實踐預(yù)設(shè)與處理，形成學(xué)生實實在在能夠掌握和運用的體育能力。體育學(xué)科核心素養(yǎng)各組成要素的最終落腳點也要站在學(xué)生良好“體育能力”形成的基礎(chǔ)之上。在“能力本位”的視域下，體育品德與修養(yǎng)是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的前提;運動興趣與能力是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的根本;健康行為與習(xí)慣是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的延伸;運動品質(zhì)與意志是學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的保障。

（一）體育核心素養(yǎng)能力化的堅實基礎(chǔ)：體育品德與修養(yǎng)

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》明確指出教師在組織和實施學(xué)校體育教學(xué)改革過程中要以學(xué)生為本，突出了學(xué)生在體育教學(xué)工作中的中心位置，強調(diào)指出了良好的品德修養(yǎng)在體育學(xué)科育人過程的重要作用。這就要求我們在體育教學(xué)實施過程中，則需要注意把體育育人的教學(xué)和學(xué)生品德修養(yǎng)的培育要有機的結(jié)合起來，將學(xué)生的全面發(fā)展和社會的需求相結(jié)合，充分開發(fā)學(xué)校的人文教育對學(xué)生品德教育的融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供智慧的動力。

（二）體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的根本指向：運動興趣與能力

課程改革與發(fā)展已經(jīng)雖然經(jīng)歷了10多年，但對于體育學(xué)科強調(diào)對學(xué)生的“三基”能力的掌握，始終確保體育學(xué)科獨有的“實踐性”“綜合性”“健身性”的特性始終沒有發(fā)生質(zhì)的變化。培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣與運動能力提高是體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)成的根本指向。學(xué)生的運動興趣培養(yǎng)和能力提高則需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)實施中教師能結(jié)合實際“對癥下藥”，促使提高學(xué)生體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，進一步促進和提升學(xué)生的運動興趣與能力。

（三）體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的廣度延伸：健康行為與習(xí)慣

完整的健康行為與習(xí)慣，既涵蓋了必要的運動營養(yǎng)知識，也包括了全面的學(xué)校體育安全隱患及其規(guī)避常識。必要的營養(yǎng)知識與習(xí)慣可以保障青少年學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)活動時的體能需求，同時專業(yè)與全面的運動營養(yǎng)可以補充不同運動習(xí)慣青少年身體發(fā)展時的營養(yǎng)素種類，使通過體育學(xué)科教學(xué)干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康的預(yù)期成為可能。完整的健康行為與習(xí)慣，可以規(guī)避體育課堂教學(xué)中的安全隱患，使安全問題不再成為束博體育教師開展體育數(shù)學(xué)活動的障礙，并且可以提升學(xué)生對體育傷害事故的防范意識，保障了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程中敏感且棘手問題的解決。

（四）體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的穩(wěn)定保障運動品質(zhì)與意志力

“立德樹人”是國家培養(yǎng)人才培養(yǎng)根本指向，體育學(xué)科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)更符合這一要求。體育學(xué)科具有本學(xué)科的特殊性，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的實踐性、操作性和挑戰(zhàn)性，若要能其運用自如，則需要一定毅力和堅定的意志力，面對重重困境，則需要不斷的克服困難的魄力和勇氣。對學(xué)生運動品質(zhì)與意志力的培養(yǎng)是體育學(xué)科教學(xué)重要要求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的能力，也是保障形成體育學(xué)科核心素養(yǎng)重要要素。

二、核心素養(yǎng)能力化的引領(lǐng)方式

（一）校本研制

學(xué)校體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)性要求是堅持校本研制，校本研制是體育課程創(chuàng)新的有力體現(xiàn)。學(xué)校體育要體現(xiàn)特色一方面需要在課程教學(xué)中對學(xué)科核心素養(yǎng)給以凸顯，另一方面則需要在對課程結(jié)構(gòu)樞架、內(nèi)容選擇等方面進行改革。在新課程要求下，能充分開發(fā)和挖掘校本資源，能因地制宜地對資源進行篩選、加工、改造和重組，通過科學(xué)合理地校本研制，使體育教學(xué)內(nèi)容更加具備和教師與學(xué)生相匹配的個性化特點，實現(xiàn)預(yù)期的體育核心素養(yǎng)目標的培養(yǎng)。

（二）信息構(gòu)建

信息技術(shù)引入對體育學(xué)科的發(fā)展注入了新的能量和無限的可能，信息技術(shù)有機融入將對體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和引領(lǐng)發(fā)揮重要的作用。信息化技術(shù)的科學(xué)有效地運用于體育學(xué)科，有利于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教與學(xué)更加具體和形象化，具有了更多的例證和載體，從而有利于教學(xué)的有效實施，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的障礙，從而更進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在體育學(xué)科教學(xué)中，合理的進行信息構(gòu)建，使用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使現(xiàn)代信息技術(shù)更的為體育學(xué)科發(fā)展服務(wù)，這是體育課程深化改革的方向和著力點之一。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入和運用到到體育教學(xué)之中。

（三）有效教學(xué)

實施和有效的應(yīng)用體育課堂教學(xué)是引領(lǐng)和培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的“發(fā)電廠”。在深入進行新課程改革的背景下，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要有效課堂教學(xué)來支撐。這種有效性課堂教學(xué)則需要通過師生間的相互合作、相互促進來達成預(yù)期教學(xué)目標，從而有效促進學(xué)生在體育品德與修養(yǎng)、運動興趣與能力、健康行為與習(xí)慣、運動品質(zhì)與意志等方面均有所收獲，能為學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)和培育注入不息的活力，使體育學(xué)科教學(xué)凸顯出更加完整的科學(xué)性、動態(tài)性、合理性、針對性和實效性，使體育學(xué)科的育人價值得到最大化的發(fā)揮。

（四）分層測評

體育教學(xué)重要的評價方式是有效測評，有效測評是建立在師生自評和互評的基礎(chǔ)之上。良好而有效的評價方式，可以為克服學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形的成過程中遇到的問題提供合理化的解決途徑。分層測評是符合體育核心素養(yǎng)培育和引領(lǐng)效果檢驗的有效評價方式。分層測評是體育課程教學(xué)評價的新型評價類型，它側(cè)重于從不同層次、不同角度對學(xué)生的能力進行動態(tài)評價，要求在評價標準、方法、過程中更加有針對性和實效性。從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的4個主要構(gòu)成要索來看，由于體育教學(xué)過程中，學(xué)生在能力水平上存在差異性，動態(tài)分層測評能因材施測，進而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)預(yù)期目標。

三、結(jié)束

核心素養(yǎng)能力化作為引領(lǐng)與培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，其過程并非一蹴而就，這本身就是一個不斷探索問題、不斷遇到問題、不斷解決問題的過程。在促進好培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力化的過程中，則需要一線教師和研究工作者能夠立足于體育課程教學(xué)與研究工作的實際，以提升學(xué)生體育與健康能力為本位，科學(xué)有效地處理好能力化與學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成的關(guān)系，深入領(lǐng)會和把握核心素養(yǎng)能力化的引領(lǐng)方式，把校本研制、信息構(gòu)建、有效教學(xué)和分層測評有機結(jié)合起來能靈活多變地應(yīng)用，開展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與研究工作。

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