鄒小丹 周平紅

摘 ?要：本文以高職《測(cè)量平差》課程為例，探討基于智慧職教云平臺(tái)的混合式教學(xué)，將線上線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模型，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合。

關(guān)鍵詞：智慧職教云;混合式教學(xué);信息技術(shù)

引言：

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂講授的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將兩者的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分融合，使得教與學(xué)達(dá)到最有效的狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，合理安排課堂內(nèi)與課堂外的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主選擇時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在興趣、過(guò)程與結(jié)果考核、各種獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)力下完成。目前，典型的混合式教學(xué)平臺(tái)有藍(lán)墨云班課、智慧職教云等。智慧職教云依托智慧職教和MOOC 學(xué)院兩大資源庫(kù)，功能完備。本文以高職《測(cè)量平差》課程為例，借助智慧職教云平臺(tái)及其移動(dòng)端云課堂，開展混合式教學(xué)實(shí)踐的探索。

一、高職《測(cè)量平差》課程現(xiàn)狀及改革思路

《測(cè)量平差》課程是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程。該課程以誤差處理為主線，綜合介紹了誤差處理理論、平差方法、精度評(píng)定等知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。目前《測(cè)量平差》采取傳統(tǒng)式教學(xué)有一定弊端，其一，教學(xué)內(nèi)容選取不合適;其二，教學(xué)方法單一;其三，考核評(píng)價(jià)單一。

針對(duì)該課程的特點(diǎn)和該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，考慮到該課程實(shí)踐性很強(qiáng)和本?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件、數(shù)字資源建設(shè)，借助智慧職教云平臺(tái)，開展混合式教學(xué)實(shí)踐，可以輔助完成教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、線上教學(xué)活動(dòng)開展，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、基于智慧職教平臺(tái)的《測(cè)量平差》混合式教學(xué)構(gòu)建

與傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)關(guān)注的是課前、課中、課后一體化，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種教與學(xué)活動(dòng)的混合?；旌鲜浇虒W(xué)可分為課前學(xué)習(xí)、課堂導(dǎo)學(xué)、課后拓展三個(gè)階段。現(xiàn)對(duì)高職《測(cè)量平差》課程進(jìn)行混合式教學(xué)，基于職教云平臺(tái)進(jìn)行。

（一）課程資源庫(kù)建設(shè)

根據(jù)測(cè)繪行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工程測(cè)量職業(yè)要求確定教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性。因此，《測(cè)量平差》課程線上資源應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程特點(diǎn)，確定工程測(cè)量崗位必備的核心知識(shí)點(diǎn)（誤差理論、平差方法、精度評(píng)定），制作課件、微視頻、動(dòng)畫、3D 仿真、題庫(kù)等形式的教學(xué)資源。線下教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)按照測(cè)繪企業(yè)一線測(cè)量數(shù)據(jù)處理流程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，依托真實(shí)工程案例資料安排教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組完成任務(wù)、項(xiàng)目或作業(yè)。

（二）課前學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)

課前，教師通過(guò)職教云平臺(tái)推送碎片化的學(xué)習(xí)資源（如課件、微視頻、動(dòng)畫、測(cè)驗(yàn)題等）并發(fā)布學(xué)前任務(wù)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單，通過(guò)職教云移動(dòng)端進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源并參與討論和測(cè)試活動(dòng)，有問題可以在線展開討論，教師通過(guò)后臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行線上答疑和交流、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、推送提醒通知。

（三）課中導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提升課堂效果

學(xué)生通過(guò)課前線上學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了所學(xué)的知識(shí)，課堂環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。教師的角色是引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主體。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)掌握的程度，靈活采用隨機(jī)提問、頭腦風(fēng)暴、線上線下測(cè)試等教學(xué)形式，對(duì)課前學(xué)習(xí)共性的問題進(jìn)行重難點(diǎn)講解和點(diǎn)撥升華，幫助學(xué)生依托掌握的碎片知識(shí)節(jié)點(diǎn)構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系。

（四）課后拓展，以教導(dǎo)學(xué)，評(píng)價(jià)反饋

課后主要是進(jìn)行知識(shí)的鞏固、拓展與提升。教師通過(guò)職教云平臺(tái)推送課外拓展任務(wù)，提出思考問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，拓展知識(shí)視野，進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的廣度和深度，提升解決綜合問題的能力。學(xué)生通過(guò)職教云移動(dòng)端學(xué)習(xí)職教云平臺(tái)教學(xué)資源。這樣既培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)，老師和同學(xué)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。在職教云平臺(tái)上學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)將被自動(dòng)采集、分析及統(tǒng)計(jì)，可以清晰地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。教師可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估分析，并反思整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)的教育方針。

（五）綜合考核評(píng)價(jià)

在混合式教學(xué)模式下，對(duì)《測(cè)量平差》課程采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，摒棄了傳統(tǒng)的“一張考卷定乾坤”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。充分利用職教云平臺(tái)，采用小組互評(píng)、教師評(píng)、自測(cè)考試等多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方法，將學(xué)習(xí)過(guò)程分段量化。混合式教學(xué)的過(guò)程性考核一般包括在線學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)實(shí)訓(xùn)、單元測(cè)試等四部分，每個(gè)部分按權(quán)重加權(quán)平均得出綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化的推進(jìn)和國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)的建立，極大推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展?；诼毥淘破脚_(tái)的混合式教學(xué)，為學(xué)生提供了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)持續(xù)化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展成為復(fù)合型人才具有重要意義。

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