吉先才讓

摘 要 由于青海農(nóng)牧區(qū)教育在其教學(xué)資源及教學(xué)能力的應(yīng)用上存在著很多的缺陷，教育工作的開展不能提升學(xué)習(xí)效率。這是因為在青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開展中，教學(xué)資源及教學(xué)能力的水平存在著差異性，這種狀況下要想全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該注重對教學(xué)中的方法應(yīng)用加以分析。鑒于此，針對青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提升策略進(jìn)行了專門的分析。

關(guān)鍵詞 青海農(nóng)牧區(qū);小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0103-01

教學(xué)方法教學(xué)效率，始終是課堂教學(xué)的生命線。隨著教育改革的不斷深入，產(chǎn)生的新的教學(xué)理念為我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)方法指明方向，這就要求我們青海農(nóng)牧區(qū)的數(shù)學(xué)教師跟上時代的步伐轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，落實學(xué)生的主體地位。并且，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動中去。具體應(yīng)該怎樣做呢？

一、青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的主體地位

由于青海農(nóng)牧區(qū)教師受傳統(tǒng)教育的影響，在課堂教學(xué)中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，具有絕對的權(quán)威性，忽略學(xué)生的主體地位。而且在課堂中主要采用教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，使學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難也不去主動解決的習(xí)慣，同時使學(xué)生養(yǎng)成不愛動腦，依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，造成學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教學(xué)方法枯燥，模式僵硬

在青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師往往只是機(jī)械地照搬某種和教學(xué)模式，沒有根據(jù)自己的教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時有效地做出調(diào)整，只是照本宣讀。而且，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，農(nóng)牧區(qū)教師的教學(xué)方法毫無新意，只是教師主講，學(xué)生聽，然后進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。這種滿堂灌的課堂很難引起農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的注意力和興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際生活

由于教師受應(yīng)試教育的影響，對于要考的知識點總是反復(fù)進(jìn)行講解練習(xí)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識僅僅是用來應(yīng)付考試。

教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的實際生活，使學(xué)生在課堂學(xué)到的知識無法應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，從而讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用處，而且還感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較枯燥乏味。逐漸的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的抵觸心理，這極大的影響教師在課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

二、有效提高青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實學(xué)生的主體地位在青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師必須轉(zhuǎn)變自己落后的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷地得到發(fā)展。教師要在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積極努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可以通過啟示性的提問和精簡明了的講解，活躍學(xué)生的思維。如在進(jìn)行《長方體、正方體的認(rèn)識》教學(xué)時，先讓學(xué)生進(jìn)行回憶，想一想已學(xué)過的平面幾何圖形，然后教師進(jìn)行切蘿卜，激發(fā)學(xué)生的好奇心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點。隨后教師讓學(xué)生拿出自己提前準(zhǔn)備的蘿卜，親自動手切蘿卜，切出個長方體。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，（1）數(shù)一數(shù)，長方體有幾個面？（2）看看，長方體每個面一般都是什么形狀？其中的面可能有什么形狀？（3）比一比，相對的兩個面有什么特點？然后，各小組總結(jié)長方體的“面”的特征，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生只有發(fā)揮其主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中，才能在解決數(shù)學(xué)問題方面得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只有學(xué)生真正的獲得知識，那么青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能有效地提高。

（二）創(chuàng)沒情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿活力

首先，生活情境中“找”數(shù)學(xué)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中必須從學(xué)生實際生活出發(fā)，找到學(xué)生比校感興趣的教學(xué)素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親自動手操作，解決問題。這樣，讓學(xué)生在實際?；钪畜w驗數(shù)學(xué)的樂趣加深對數(shù)學(xué)問題的理解，從而體會到數(shù)學(xué)就在身邊。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》一課時，就創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)小華給家人分月餅的情境，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示家人分到的月餅數(shù)，然后為了讓學(xué)生理解單位“1”，再繼續(xù)分月餅，這次用8個月餅平均分給4個人，讓學(xué)生幫小華分。誰分得又對又快，那老師就交給誰給全班分糖的任務(wù)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性。教師課后可以讓學(xué)生回家給家人分蘋果，也可以給家人分自己感興趣的東西。這樣使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際用處。其次，就是采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺到自己每天都在接受著新鮮的知識，每天都會有意外的驚喜和新鮮感，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生樂此不疲致力于學(xué)習(xí)。

總而言之，隨著教育改革的不斷深入，作為青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想跟上時代發(fā)展的腳步，改善課堂的教學(xué)效果，我們必須運(yùn)用新的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的實際情況，研究出一套適合自己的教學(xué)方法及教學(xué)手段，增加師生之間的交流與互動。只有這樣，才能行之有效地提高青海農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。