劉杰

摘 要：本文立足社會調查對中學生地理實踐力培養(yǎng)的研究，從鍛煉學生觀察能力、豐富學生實踐途徑、提升學生交流能力三個方面做出探討。

關鍵詞：社會調查;高中地理;地理實踐力

近年來，隨著新課改的不斷推進，社會對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，地理實踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指人們在社會調查、戶外考察、模擬實驗等地理實踐活動中所具有的行動力和品質。地理是一門實踐性很強的學科，故學生地理實踐力的培養(yǎng)在高中教學中極為重要，但在過去的教學中，教師往往只重視知識的傳授，學生的學習都在課堂中，地理實踐力無法得到應有的鍛煉。隨著社會的發(fā)展，教師亟需轉變教學方法，鍛煉學生地理實踐力。社會調查是地理實踐活動的重要組成成分，相比模擬實驗等室內活動，它將活動場所放在室外，更能有效地鍛煉學生的地理實踐力;而相比戶外考察，它又比較安全，適合在高中開展，所以教師開展多樣化的社會調查勢在必行。

一、通過社會調查，鍛煉學生觀察能力

觀察能力是地理實踐力的一種，任何地理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，任何規(guī)律的得出都離不開一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。社會調查是學生在社會中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的活動，對學生觀察能力的鍛煉有著重要的作用。在開展實踐活動的時候，教師需要選擇合適的調查主題，讓學生在合理的范圍內鍛煉自己的觀察能力。

如在“城市”這一知識點，在教授克里斯塔勒中心地理論后，教師就可以以“商業(yè)網(wǎng)點服務范圍”為調查主題，讓學生選擇某一類商業(yè)網(wǎng)點，對其在城市中的分布密度和大致的服務范圍展開研究。注意，在選擇目標時，教師需要做必要的引導，確保學生選擇的目標不會太大，比如城市中心廣場這樣城市中只有一個的地理要素;當然也不能太小，小到數(shù)量超過了學生的調查能力。在此基礎上，教師將學生分成小組，分別對超市、網(wǎng)吧、KTV等商業(yè)點進行調查。這不但讓學生對各色商業(yè)網(wǎng)點的大小和服務范圍有了更加深刻的了解，而且由于調查的目的是尋找各種商業(yè)場地，也能有效地鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生地理實踐力。

二、通過社會調查，豐富學生實踐途徑

在過去的教學中，地理課程往往只在教室中進行，實踐機會較少，而通過開展社會調查，教師可以將學生實踐的地點由課堂拓展到整個社會，大幅度豐富了學生的實踐途徑。學生實踐活動的客體也有了大幅度擴展，從原本單純的地理現(xiàn)象模擬拓展到所有相關的社會地理問題，有助于學生對地理這門學科的進一步認識，并在實踐中不斷提高自己的地理實踐力。

例如在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這一節(jié)，原先教師只能在課堂上結合我國代表區(qū)域的示例傳授農(nóng)業(yè)區(qū)位相關的知識，而通過社會調查這一地理實踐形式，教師可以就本地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布特征和區(qū)位因素開展調查活動。教師可以先安排學生查閱資料調查本地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)域的大致分布范圍，如城區(qū)附近為蔬菜種植區(qū)，南部山區(qū)為水果種植區(qū)，北部為谷物種植區(qū)等;并按照調查得到的農(nóng)業(yè)區(qū)域的數(shù)量分成數(shù)量相符的小組，讓每個小組調查不同農(nóng)業(yè)區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位。學生可以先通過調查問卷的形式調查農(nóng)民為什么在那些地方種植此種農(nóng)作物，再與當?shù)卣畣挝宦?lián)系，詢問為什么要如此規(guī)劃，這樣，通過不同角度的調查，學生對于“農(nóng)業(yè)區(qū)位”這一知識有了更深刻的了解。這樣，通過社會調查這一模式，更多的課程可以在實踐中教學，豐富了學生的實踐途徑，讓學生能在不斷的實踐中鍛煉自己的地理實踐力。

三、通過社會調查，提升學生的交流能力

溝通交流能力是地理實踐力的重要組成部分，也是學生綜合素質中極其重要的一種能力，無論是在地理實踐活動還是日常生活中，交流能力不達標，你都將“寸步難行”。而教師設計合適的調查主題，讓學生以合適的形式進行調查，可以大幅度提高學生交流能力，提升學生地理實踐力和綜合素質。

如在“人口”這一知識點，教師就可以以“常住人口”為主題，讓學生調查學校以及學校周圍小區(qū)的人口。教師在課上將所有學生以八到十人為一組分成幾個小組，然后讓學生討論需要解決的問題，包括“確定要統(tǒng)計人口的所在地以及范圍”“用什么方法統(tǒng)計”“調查過程中可能遇到的困難和解決方案”以及調查計劃。之后學生開始確定分工，調查校園以及所選附近小區(qū)的人口。在實踐的過程中，學生可以詢問學籍管理教師和教導主任，確定學校學生以及教師的人數(shù)。在調查小區(qū)人口時，學生們可以詢問物業(yè)管理人員，而對于不方便統(tǒng)計的地方或者需要更加詳細的數(shù)據(jù)，學生們還可以挨家挨戶上門詢問調查。無論學生用怎樣的方法完成課題，都需要和各色人群打交道，這能有效地鍛煉學生的交流能力，進而提高其地理實踐力。

綜上所述，社會調查能鍛煉學生的觀察能力，豐富學生的實踐途徑并且提升學生的溝通交流能力。在日常的教學中，教師需要選用合適的主題，開展多樣化的社會調查活動。只有這樣，才能更好地鍛煉學生的地理行動力，在新課改的背景下不斷培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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