李康坤

摘 ?要：文言文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的難點重點，隨著高考的不斷變化對文言文的考查也在逐漸加強，文言文在教學(xué)中的地位愈發(fā)重要。但受制于學(xué)生文言文詞匯量以及語法積累不足的影響，學(xué)生出現(xiàn)讀不懂、讀不通文言文的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)難、學(xué)習(xí)枯燥。加之教師應(yīng)試為主的教育理念以及單一的填鴨式理論灌輸，導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)覺得文言文學(xué)習(xí)枯燥乏味，形成厭學(xué)的心理?；诖?，本文從文言文教學(xué)現(xiàn)狀不足著手分析，試論高中語文教學(xué)中文言文的教學(xué)有效策略，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)策略

文言文是古代人記錄生活、記錄重大場合或抒發(fā)情感的文學(xué)體裁。因此富含了古人豐富的哲理、生活的經(jīng)驗甚至是重大歷史事件的線索依據(jù)，具有重要的學(xué)習(xí)與傳承的價值意義。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文能夠拓寬視野，積累素材，從古人的智慧中收獲良好的道德情感。但高中生缺乏豐富的人生經(jīng)驗，無法理解其中蘊含的某些情感，同時其語文素養(yǎng)的缺乏更加劇了學(xué)習(xí)上的難度。因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進文言文教學(xué)的創(chuàng)發(fā)展。

一、擴充教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的知識積累

為應(yīng)對學(xué)生積累不足的問題，教師可通過在備課環(huán)節(jié)擴充教學(xué)資源，增加學(xué)生的知識積累加以解決。教師可為學(xué)生介紹所學(xué)古文的歷史背景、作者的生平經(jīng)歷等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容、表達的情感有初步的認識，為提高課上理解與課下識記的效率打下良好的基礎(chǔ)，同時通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高高中文言文的教學(xué)效率。此外，通過豐富的課外知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，在興趣的指引下學(xué)生會更加積極主動地學(xué)習(xí)文言文，這有助于教學(xué)的順利開展。例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可為學(xué)生介紹其歷史背景，解釋“項莊舞劍，意在沛公”成語的來歷等，增強學(xué)生對背景知識的理解，使學(xué)生能夠體會到劉邦的危險處境，準確把握文章的含義與主旨。

二、立足教材，加強指導(dǎo)

為應(yīng)對學(xué)生素養(yǎng)不足的問題，教師可立足教材，采取循序漸進的學(xué)習(xí)方法，加強對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)提高高中文言文教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試為主的教育思想，以填鴨式理論灌輸為主的教學(xué)方法。教師要樹立學(xué)生為本的教育思想，依托導(dǎo)學(xué)案等，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)掌握基礎(chǔ)知識，如，注釋、特殊詞匯、文言文的句式等，并嘗試簡單理解課文含義。自主學(xué)習(xí)的好處就是能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就加強學(xué)生的印象并逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，而且節(jié)省教師教學(xué)時間。其次，教師要在課上帶領(lǐng)學(xué)生就重難點進行解析，并帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)通讀全文，通過梳理結(jié)構(gòu)了解作者的行文風(fēng)格和文章的表達方式，初步了解文章所表達的情感。再次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并帶領(lǐng)學(xué)生展開精讀，通過帶領(lǐng)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)美、語言美、思想美，深化學(xué)生對文章表達主旨與思想感情的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力，深化學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

文言文的內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生理解困難缺乏學(xué)習(xí)的興趣，即使教師課前通過歷史知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但枯燥乏味的課上教學(xué)環(huán)節(jié)也無法持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師也要配合教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中文言文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，教師可為學(xué)生展示赤壁的精美圖片，展示演說家對文章的精彩朗讀，通過這些趣味元素持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可鼓勵學(xué)生將課本改成短劇并現(xiàn)場表演，在表演結(jié)束后展開對人物角色、文章內(nèi)容的討論。同時教師也要用生活化的語言，鼓勵溫和的態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力，達到學(xué)生敢說、愿意說的課堂效果，教師因此能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)更加具有針對性與科學(xué)性。

四、傳承傳統(tǒng)文化

文言文中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化，以及中華民族優(yōu)秀道德精神。教師對此應(yīng)充分挖掘并弘揚傳統(tǒng)文化，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加深對傳統(tǒng)文化的了解，對社會發(fā)展歷程的了解，拓寬知識面積累寫作素材。同時新課標視野下的高中語文，其教學(xué)目標也從育智，轉(zhuǎn)向育德、育人、育智全面發(fā)展，教師也要通過文言文的學(xué)習(xí)為學(xué)生傳遞正能量思想，使學(xué)生樹立正確的三觀。例如，通過學(xué)習(xí)《勸學(xué)》，樹立少年要勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強的良好品質(zhì)。通過這種良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，最終有助于促進教學(xué)的穩(wěn)固發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育理念，認識到新課標視野下高考對文言文的考查變化，認識到語文教學(xué)中文言文的重要地位。同時教師要立足教材，充分挖掘其中的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀元素，為學(xué)生傳遞主流思想，促進學(xué)生樹立正確的三觀。同時作為教學(xué)的引導(dǎo)，教師也要不斷增強自身實力，做到終身學(xué)習(xí)保持自身理論的常換常新，為高中文言文教學(xué)的有效提高提供強勁的動力支持。

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