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        班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略研究

        2019-10-15 09:49:09易碧華
        學(xué)校教育研究 2019年10期
        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生

        易碧華

        摘要:后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。本文針對(duì)其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討,愿能對(duì)德育工作盡一點(diǎn)綿薄之力。

        關(guān)鍵詞:后進(jìn)生? ? 愛(ài)心教育? ? 賞識(shí)教育

        作為一名班主任,每個(gè)人都會(huì)為班里的那么幾個(gè)基礎(chǔ)較差的同學(xué)深感困擾。如何能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,獲得“讓每一片綠葉都閃光”的效果?相信這是每位老師的夢(mèng)想。本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略,相信對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有著重要的作用。

        一、愛(ài)心教育

        陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?!睕](méi)有“愛(ài)”做基礎(chǔ)的教育,如同在沙堆上建高樓。

        1.愛(ài)學(xué)生,用愛(ài)寬容學(xué)生

        教育界認(rèn)為:沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),教師一定要有一顆愛(ài)心,用愛(ài)去感動(dòng)他們。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心,才會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨,并朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。在教學(xué)中,我經(jīng)常主動(dòng)找后進(jìn)生談心,了解他們的需要,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,幫助他們解決一些實(shí)際困難。一次,紀(jì)律差的調(diào)皮大王李林在英語(yǔ)課上伏桌子,英語(yǔ)老師叫他站起來(lái),他不站,這一下惹怒了英語(yǔ)老師,為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),英語(yǔ)老師用不上課來(lái)懲罰全班同學(xué)。事后我把李林請(qǐng)到了辦公室,我先不批評(píng)他,而是關(guān)心地問(wèn)他是否不舒服,得知他正發(fā)高燒、且身上沒(méi)有錢(qián)、心情不好,所以頂撞老師這個(gè)情況后,父母都在外鎮(zhèn)工作,我馬上拿出錢(qián)親自帶他去醫(yī)院看病,為了不讓他挨餓, 回來(lái)時(shí)我親自為他煮了面條,后來(lái)他主動(dòng)地向英語(yǔ)老師道歉。除此以外,我還經(jīng)常了解他的學(xué)習(xí)情況,教他如何做筆記、如何聽(tīng)課、如何復(fù)習(xí)等。在我的關(guān)心幫助下,李林的違紀(jì)行為大大減少了,學(xué)習(xí)成績(jī)也由入學(xué)時(shí)的倒數(shù)第一提高到中等水平。后來(lái)在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)他母親說(shuō):“他是個(gè)人人討厭的壞孩子,老師除了告狀還是告狀,班上的同學(xué)都不跟他玩,可是近來(lái)他的情況真是令人感到欣慰,成績(jī)進(jìn)步了,也不那么令人操心了,真太多謝老師您了?!笔聦?shí)證明,春風(fēng)化雨潤(rùn)心田,只要教師用一顆真誠(chéng)的心去呵護(hù)后進(jìn)生,愛(ài)護(hù)他們,用寬容的心態(tài)去善待他們的過(guò)錯(cuò),那么,他們就會(huì)接納教師,聽(tīng)從教誨,教師的期望和要求就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

        2.善于傾聽(tīng),做后進(jìn)生的知心人

        在教學(xué)工作中,教師除了要當(dāng)好組織者、指揮者這個(gè)角色外,還要完全放下教師的架子,把學(xué)生視為弟妹,融入學(xué)生的整體中,用心去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。在課堂上,與學(xué)生一起討論,傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)不同理解和對(duì)一些問(wèn)題的獨(dú)特看法;在課外,與他們一起嘻戲,在閑談笑語(yǔ)中,了解他們的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心的需求。特別是后進(jìn)生,如果不能找準(zhǔn)原因,就難以對(duì)癥下藥。他們的內(nèi)心世界多姿多彩,只要我們放下老師的架子,以朋友的身份真誠(chéng)相待,用心去聆聽(tīng)他們的心聲,定能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

        二、賞識(shí)教育

        沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn),準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),給他們創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,使他們的優(yōu)點(diǎn)得以升華、特長(zhǎng)得到發(fā)展,使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”,“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”,從而增強(qiáng)上進(jìn)心,堅(jiān)定必勝的信心。

        1.發(fā)掘閃光點(diǎn),激勵(lì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

        面對(duì)各種不同心理問(wèn)題的問(wèn)題生,教師要用真誠(chéng)的師愛(ài)去溫暖他們那顆被冷落了的心,要用發(fā)展的眼光去看待他們,幫他們找到自己的興趣和優(yōu)勢(shì),善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓他們看到自己優(yōu)越的一面,從而增強(qiáng)信心,走出困境。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,老師要鼓勵(lì)他們積極參與,多給機(jī)會(huì)他們發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng),讓他們嘗到成功的甜頭。此時(shí),或投去贊賞的目光,或送上一個(gè)甜蜜的微笑,或送上一句嘉獎(jiǎng)的話語(yǔ),與他們一起分享成功的喜悅,讓他們體會(huì)到:老師真誠(chéng)的希望你能做得更好的時(shí)候,他就會(huì)滿懷感激,并滿懷信心地做到最好。如我班易仲明同學(xué),成績(jī)比較差,經(jīng)常不交作業(yè)、上課遲到;但其集體榮譽(yù)感強(qiáng),籃球打得十分很好,其它體育項(xiàng)目也不錯(cuò)。如何改變他呢?于是我選了他當(dāng)班的體育委員,他工作主動(dòng)積極,班的籃球隊(duì)在他的帶領(lǐng)下,曾多次獲獎(jiǎng)。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他,并告訴他:“做任何事只要努力且堅(jiān)持就能干好,你的籃球打得好,書(shū)也可以讀得好?!边€用他作例子鼓勵(lì)其他后進(jìn)生加油,他非常高興,改變了以往的許多缺點(diǎn),學(xué)習(xí)也努力多了,期末考試還進(jìn)步了15名。

        發(fā)掘閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。用這種方法激勵(lì)差生,讓他們感到老師真誠(chéng)的愛(ài),產(chǎn)生了一種“為了老師,我一定要做好”的強(qiáng)烈愿望。

        2.相信學(xué)生,樹(shù)立其自信心,讓后進(jìn)生體現(xiàn)成功的感覺(jué)

        后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上往往已經(jīng)有一種自卑感,他們會(huì)認(rèn)為自己與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)相比,腦袋不如別人靈活,嘴不如別人伶俐,反應(yīng)不如別人靈敏。因此,在課堂上他們往往自己將自己置于被動(dòng)的位置,不敢舉手發(fā)言,不敢肯定自己的答案,不敢積極地投入到課堂活動(dòng)當(dāng)中去。要改變這種現(xiàn)狀,老師在上課的時(shí)候,就應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)注意由易到難,由簡(jiǎn)到繁。將易和簡(jiǎn)的問(wèn)題面向后進(jìn)生,使他們?cè)谏险n的時(shí)候也能動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手,并使他們有獲得成功的機(jī)會(huì),使后進(jìn)生們也能體會(huì)到成功的喜悅,使他們都能感受到來(lái)自老師的注意和鼓勵(lì),那么每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心都會(huì)大增,那時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)必然也就會(huì)得到進(jìn)一步提高。

        三、家庭、學(xué)校合力做好轉(zhuǎn)化工作

        布魯姆教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)如何,具有很大的影響力。它與教師們的素質(zhì),教材的質(zhì)量同樣重要?!彼宰鳛槲覀儺?dāng)教師的,一定要與學(xué)生家長(zhǎng)多溝通,共同研究出教育學(xué)生的好辦法。如果能獲得家長(zhǎng)的支持和理解,在開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作時(shí),一定會(huì)獲得事半功倍的好效果。反之,如果家長(zhǎng)不能與教師配合工作,而是處處與教師唱反調(diào)的話,那么,不但轉(zhuǎn)化不了后進(jìn)生,反而會(huì)令后進(jìn)生變得越來(lái)越差。

        后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作,它猶如另一場(chǎng)的“八年抗戰(zhàn)”。如果想一朝一夕就可以看見(jiàn)教育效果的話,那是不可能的。那作為教師的一定要持之以恒地開(kāi)展好各項(xiàng)工作。俗話說(shuō):“功夫不負(fù)有心人,”我相信,教師將自身的工作做好了,再加上學(xué)生們和家長(zhǎng)們的支持,所有的后進(jìn)生都是會(huì)有進(jìn)步的,那時(shí)后進(jìn)生們這些“綠葉”,也會(huì)閃光的 。讓我們一同朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力,爭(zhēng)取成功。

        參考文獻(xiàn)

        1、《鶴山教研》,2000年版。

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