崔琳琳

摘 ? 要：在人類社會(huì)即將進(jìn)入到5G時(shí)代的今天，信息技術(shù)與各行各業(yè)之間都實(shí)現(xiàn)了高度的融合和滲透。在今天，每個(gè)人都必須掌握信息技術(shù)的基本技能，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。信息技術(shù)教育早已進(jìn)入到中小學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，特殊教育也將信息技術(shù)課程搬到了課堂上。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)如何以深入淺出的形式，同時(shí)教學(xué)上更加生動(dòng)活潑地講解給特殊學(xué)校的學(xué)生，這是特殊教育當(dāng)前需要探索的一個(gè)新課題，筆者將從培養(yǎng)特殊學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施寫作學(xué)習(xí)以及強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)等方面來研究如何提升特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：特殊教育 ?學(xué)校 ?信息技術(shù) ?教學(xué) ?思考

中圖分類號(hào)：G633.67 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（b）-0231-02

1 ?改革教學(xué)方式，對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)

從教育心理學(xué)的角度來分析，興趣是一個(gè)持續(xù)從事某種活動(dòng)的心理特征，是促進(jìn)學(xué)生形成求知力的內(nèi)在性力量。學(xué)習(xí)興趣被看作是特殊學(xué)生基于自身的學(xué)習(xí)需要而展現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)和行為上的傾向，在特殊學(xué)生日常學(xué)習(xí)中起到十分重要的作用。這對(duì)年齡較小的，尤其對(duì)啟音班的學(xué)生來說，由于他們的身心特點(diǎn)就決定了從事某種行為基本上是以興趣為動(dòng)力，尤其是枯燥性、單一化的練習(xí)和不能很好理解的理論知識(shí)，需要老師在教學(xué)的時(shí)候注意教學(xué)方法的選擇，這樣來提升特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。從啟音班學(xué)生的實(shí)際情況來看，聾生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣更多的時(shí)候是因?yàn)橐粫r(shí)的好奇，但是他們的興趣著眼點(diǎn)就僅僅局限于“計(jì)算機(jī)”本身，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣并不是高的。即使有，也有可能僅限于玩游戲、上網(wǎng)聊天等內(nèi)容，就會(huì)覺得老師在信息技術(shù)課程教學(xué)中所講解的內(nèi)容就相對(duì)枯燥乏味，這樣聾生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，認(rèn)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)只是上網(wǎng)聊天和玩游戲。這種思維模式下，特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量是很難得到提升的。

上面所論述的問題，需要老師從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)藝術(shù)等多個(gè)角度來深入研究，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)本身為興趣來引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的興趣，對(duì)特殊學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行激發(fā)，培養(yǎng)特殊學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者將以聾生為研究對(duì)象，來探討如何對(duì)聾生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興起進(jìn)行激發(fā)。

1.1 構(gòu)建問題教學(xué)的情境，對(duì)聾生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)

在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師在課堂教學(xué)時(shí)，如果能像一塊無形的“磁鐵”，在短時(shí)間內(nèi)將聾生的注意力吸引住，將聾生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，將聾生的心靈打動(dòng)，那么這樣就構(gòu)建出一個(gè)良好的課堂教學(xué)切入口。

大家都知道，中小學(xué)信息技術(shù)課程中基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容就是文字編輯，但是一些學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為，文字編輯就是打字，只要將文字輸入進(jìn)去就可以了，對(duì)簡(jiǎn)單的操作功能，比如插入、刪除等都還沒學(xué)會(huì)，學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的無趣感。老師在上“文字編輯”這節(jié)課的時(shí)候，可以以一種特殊的紙為基礎(chǔ)，以此來讓學(xué)生從練習(xí)本入手，將課程的教學(xué)內(nèi)容引入，這種特殊性的紙張，最大的熱點(diǎn)就是寫作容量大、易于修改和對(duì)環(huán)境沒有污染，在日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。比如微信，會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在日常生活中的影響具有深刻的體會(huì)，也會(huì)使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到文字輸入的重要價(jià)值，這樣就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種良好的激發(fā)。

1.2 以靈活高效教學(xué)方式的選擇，使得聾生能夠?qū)χR(shí)輕松地接受

聾生學(xué)習(xí)上最大的困難就是聽覺上的障礙，這樣就使得聾生的形象思維和抽象思維能力的培養(yǎng)上比較困難。如果在信息技術(shù)課程教學(xué)中，老師單一地依靠手勢(shì)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，就會(huì)使課程教學(xué)顯得十分枯燥，聾生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，課堂教學(xué)效果肯定不盡人意，這個(gè)時(shí)候就需要具有創(chuàng)新性的手法來解決這個(gè)問題[2]。在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過計(jì)算機(jī)將抽象性的教學(xué)內(nèi)容以形象化的手段展現(xiàn)出來，以雙向控制的方式在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示。這樣教學(xué)模式就由靜變動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容將變得更加形象和清楚，對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容老師可以進(jìn)行反復(fù)性的演示，這樣就能對(duì)聾生的感官進(jìn)行極大的刺激，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度氲綄W(xué)習(xí)過程中，將聾生的觀察力得以完全調(diào)動(dòng)起來。

1.3 及時(shí)根據(jù)聾生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)開展選擇性的教學(xué)

大家都知道，聾生由于聽不見，所以不能有效地讀出來，這樣使得聾生在拼音學(xué)習(xí)方面往往不好。所以，在教授聾生打字練習(xí)的時(shí)候，可以選擇五筆打字法。因?yàn)槊@生的視覺相對(duì)敏銳些，可以牢牢記住漢字結(jié)構(gòu)，在對(duì)漢字進(jìn)行拆分的時(shí)候就能做到輕車熟路，這樣聾生的學(xué)習(xí)效率將更高。

2 ?積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)，使得聾生的自學(xué)能力和合作精神得到良好的培養(yǎng)

在對(duì)聾生開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，老師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，使得小組成員之間能夠做到精心搭配和合理分工。一般5～6人一組，每個(gè)小組都設(shè)置組長(zhǎng)，積極引導(dǎo)聾生在學(xué)習(xí)過程中互相配合幫助。組織小組之間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對(duì)于教學(xué)流程，作者一般都是這樣設(shè)置的。首先是學(xué)著做。老師借助電子白板介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，自己做。聾生按照自己所掌握的信息，開展操作練習(xí)。最后，開展小組合作交流學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)聾生開展指法綜合訓(xùn)練的時(shí)候，老師可以將打得又好又快的聾生挑選出來讓他們當(dāng)小老師，對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，要互相予以幫助。因?yàn)槊@生之間的語言更加貼近，在溝通的時(shí)候更有效果，這樣就構(gòu)建聾生以集體自主開展學(xué)習(xí)的主旋律，使得聾生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)能夠做到更好更快地掌握。當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以組織開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心進(jìn)行激發(fā)。不僅學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心更強(qiáng)了，而且學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)更強(qiáng)了。

3 ?實(shí)施自主學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)上的不斷創(chuàng)新

在特殊教育中，老師是教學(xué)的主體，聾生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)主體只有具備豐富的創(chuàng)造力，才能對(duì)學(xué)生的主體創(chuàng)造力進(jìn)行更好的激發(fā)。老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)，信息化時(shí)代對(duì)人們的創(chuàng)新意識(shí)和能力提出了前所未有的高要求。老師在對(duì)聾生開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，對(duì)聾生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)是十分重要的[3]。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的重要內(nèi)容，就是畫圖，這是對(duì)學(xué)生思維的廣闊性、擴(kuò)散性以及靈活性進(jìn)行培養(yǎng)的有效方式。計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是做到手腦并用，這樣就能使得聾生的大腦左右半球更加協(xié)同，使得各個(gè)方面的能力都能得到有效的發(fā)揮，使得聾生的創(chuàng)造性思維水平得到有效的提升。只有當(dāng)聾生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚了，信息技術(shù)的課程教學(xué)形式將會(huì)變得更加多樣化，師生間的教學(xué)氛圍就會(huì)變得更加輕松和諧，教學(xué)效果就能得到顯著的提升。

4 ?結(jié)語

在特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)中，老師要對(duì)聾生的知識(shí)好奇心和學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)聾生進(jìn)行自我思考，學(xué)習(xí)的時(shí)候做到勤學(xué)好問。老師要看到每一個(gè)聾生在學(xué)習(xí)過程中將蘊(yùn)含著無限的潛力，聾生和普通人之間并不是不可逾越的，關(guān)鍵在于需要一把能夠打開聾生學(xué)習(xí)能力的鑰匙。在信息技術(shù)教學(xué)中，老師要注意將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給聾生，讓聾生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多一些時(shí)間思考，多一些展現(xiàn)自我的空間，多一份學(xué)習(xí)的自信心，多一份學(xué)習(xí)成功的喜悅，這樣就能有效地促使聾生努力好學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張燕.讓信息技術(shù)課程在特教學(xué)?！氨榈亻_花”—— ?探究特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)效率之提升策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：25-26.

[2] 王濤.特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2015（8）：55-56.

[3] 張雪艷.特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2013（4）：22-23.