付起鳳 朱艷華 楊大宇 趙冬艷

摘 ? 要：產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的途徑，也是提升高校自身創(chuàng)新力必不可少的環(huán)節(jié)。產(chǎn)、學(xué)、研中，“產(chǎn)”是知識(shí)應(yīng)用，“學(xué)”是知識(shí)傳授，“研”是知識(shí)創(chuàng)新。在《藥物制劑工程》教學(xué)過(guò)程中嘗試應(yīng)用產(chǎn)學(xué)研模式，本文結(jié)合實(shí)施過(guò)程中的心得，分別從產(chǎn)、學(xué)、研三方面分析了實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了原因，并提出改進(jìn)建議，為《藥物制劑工程》的課程建設(shè)以及創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研 ?人才培養(yǎng) ?藥物制劑工程 ?教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：R94-4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）08（b）-0201-02

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越急迫，高校是人才培養(yǎng)的基地，只有不斷更新教育理念、調(diào)整辦學(xué)思路，才能符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才多種多樣的需求，而這又依托正確的人才培養(yǎng)模式。高校教育要想真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的要求有效契合，人才培養(yǎng)過(guò)程就應(yīng)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作[1]。

產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式是一種通過(guò)生產(chǎn)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的育人模式，其實(shí)質(zhì)是“用以致學(xué)”、符合能力培養(yǎng)導(dǎo)向教育的基本理念?！坝靡灾聦W(xué)”是指因?yàn)橛盟詫W(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的在于用、教的目的在于用。然而社會(huì)的需求不同，高校所處的地區(qū)和環(huán)境的差別，高校層次和種類各異，因此產(chǎn)學(xué)研合作模式也就多樣化。當(dāng)前我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式主要有：3+1模式、結(jié)合實(shí)際任務(wù)模式、繼續(xù)工程教育模式、培養(yǎng)工程碩士模式等[2]。

《藥物制劑工程》是我校制藥工程專業(yè)、藥物制劑專業(yè)的專業(yè)課，中藥制藥專業(yè)的限選課，在課程設(shè)置中有著重要地位，因該課程介紹的內(nèi)容是按照GMP要求進(jìn)行生產(chǎn)管理，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作幫助很大。如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多藥廠生產(chǎn)的技能，作為授課教師，一直在思考并積極開展教學(xué)改革。在前期PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法研究的基礎(chǔ)上，課題組成員又將產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式應(yīng)用于《藥物制劑工程》教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中建立了一些方法，同時(shí)也遇到了一些問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)存在問(wèn)題談一下感想。

1 ?產(chǎn)學(xué)研中的“學(xué)”——教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的確定

目前產(chǎn)學(xué)研教學(xué)多為3+1模式，即把人才培養(yǎng)分成兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)教育階段和崗位實(shí)踐階段?；A(chǔ)教育階段就是大學(xué)前三年學(xué)生在校完成課程學(xué)習(xí)，崗位教育階段就是大學(xué)四年級(jí)將學(xué)生分配到企業(yè)工作實(shí)踐一年，以加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解。產(chǎn)學(xué)研中的“學(xué)”體現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)的3年時(shí)間里，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。

《藥物制劑工程》屬于專業(yè)課，授課對(duì)象為3個(gè)不同的專業(yè)，不同的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的就業(yè)方向也不同，這就使得在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研教學(xué)時(shí)選擇教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不同。如藥物制劑專業(yè)學(xué)生，將來(lái)就業(yè)方向是制劑生產(chǎn)和新產(chǎn)品研發(fā);制藥工程專業(yè)和中藥制藥專業(yè)學(xué)生偏工科，就業(yè)后可以從事藥廠廠房和車間布局設(shè)計(jì)，以及設(shè)備、管道選擇等，這樣在教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)就不相同，要求老師深入研究各專業(yè)大綱要求，掌握教材內(nèi)容，合理制定教學(xué)中的重要內(nèi)容。

在實(shí)施過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件不足也是導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研不能順利進(jìn)行的因素之一，試驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，更是對(duì)理論知識(shí)的延伸。盡管每個(gè)高校都很重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，然而受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)，這就制約了學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

2 ?產(chǎn)學(xué)研中的“產(chǎn)”——藥廠及技術(shù)人員選擇困難

產(chǎn)學(xué)研中“產(chǎn)”是指企業(yè)，是3+1培養(yǎng)模式中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.1 藥廠選擇

目前由于受利益的驅(qū)動(dòng)，企業(yè)認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生沒有任何生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)藥廠會(huì)影響正常生產(chǎn)秩序，嚴(yán)重的會(huì)影響藥品質(zhì)量，故而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，不讓學(xué)生進(jìn)入技術(shù)崗位，安排學(xué)生從事藥品包裝或打雜，待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作單位，仍需要重新培訓(xùn)。有的企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入藥廠關(guān)鍵崗位實(shí)習(xí)，掌握關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)習(xí)后若不在本企業(yè)就業(yè)而離開藥廠，會(huì)導(dǎo)致藥廠生產(chǎn)技術(shù)泄密，給藥廠帶來(lái)?yè)p失，因此會(huì)以各種理由拒絕接受實(shí)習(xí)的學(xué)生。無(wú)論哪種原因，都會(huì)導(dǎo)致校企雙方合作形同虛設(shè)，校企合作陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地，學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果和培養(yǎng)目的。

2.2 技術(shù)人員選擇

在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研模式中，常會(huì)把具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)課堂，作為兼職導(dǎo)師，讓他們將自己工作經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)分享給學(xué)生聽，讓學(xué)生提前感受生產(chǎn)實(shí)際情況，身臨其境[3]。然而在實(shí)際實(shí)施中，這樣的技術(shù)人員往往工作任務(wù)重，沒有太多的時(shí)間投入此項(xiàng)工作;另外有的技術(shù)人員技術(shù)能力很強(qiáng)，表達(dá)能力卻不盡如人意，講授效果不理想。加之這些技術(shù)人員都是藥廠指派，學(xué)校沒有資格去優(yōu)選，這也導(dǎo)致企業(yè)選派的人員與學(xué)校需求的人員不匹配。

3 ?產(chǎn)學(xué)研中的“研”——經(jīng)費(fèi)不足及研究方向與實(shí)際需求不符

資料顯示，產(chǎn)學(xué)研中的“研”有兩層意思，一是指研究所，高校與研究所聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生;二是指高校的科研成果與企業(yè)之間的轉(zhuǎn)化。針對(duì)研究所聯(lián)合培養(yǎng)，由于各地研究所數(shù)量有限，加之研究所研究深度和廣度對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)不太適合，故研究所不愿意接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)，我們?cè)诒鹃T課程中沒有考慮這方面。在課程實(shí)施產(chǎn)學(xué)研模式中的“研”主要指第二個(gè)方面，通過(guò)高?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，促進(jìn)高?？蒲兴降奶嵘?同時(shí)安排學(xué)生跟老師搞科研，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。但在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高校教師科研經(jīng)費(fèi)不足，高校研究方向與藥廠實(shí)際需求不符等現(xiàn)象，這使得學(xué)生在跟隨老師進(jìn)行科研活動(dòng)中掌握的技能，不能很好適應(yīng)藥廠需求，學(xué)生又需重新學(xué)起，影響進(jìn)入角色的進(jìn)度。

以上是在《藥物制劑工程》課程教學(xué)過(guò)程中開展產(chǎn)學(xué)研研究時(shí)遇到的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題提出以下建議。

（1）政府應(yīng)制定健全規(guī)章制度，鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)研合作，保證合作各方的權(quán)益，使產(chǎn)學(xué)研合作教育得以開展。對(duì)于開展產(chǎn)學(xué)研的企業(yè)在政策上要有所傾斜，調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的企業(yè)的積極性，保證產(chǎn)學(xué)研合作教育能夠穩(wěn)定、持續(xù)地實(shí)施。

（2）高校要強(qiáng)內(nèi)功，提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)模擬藥廠生產(chǎn)的中試基地，保證學(xué)生在理論上和實(shí)踐上與企業(yè)生產(chǎn)保證同步。對(duì)外加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，掌握企業(yè)生產(chǎn)情況和科研需求，發(fā)揮“用以致學(xué)”教學(xué)特色，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

隨著生命科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)藥發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。根據(jù)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，我國(guó)新藥研制也由仿制為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)制為主。這不僅需要一批研究型人才，也需要大批從事一線生產(chǎn)的、有創(chuàng)新能力藥學(xué)人才。高等藥學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊歷史使命，作為高校教師必須重視高等教育理論研究，并積極創(chuàng)新改革，為學(xué)生營(yíng)造一種能充分發(fā)揮個(gè)性的空間環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗燕，姚姝伊.黑龍江省高校人才培養(yǎng)模式適應(yīng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略研究[J].建筑與預(yù)算，2018（54）：5-12.

[2] 聶建平.產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（16）：281-282.

[3] 曹青日，劉揚(yáng)，游本剛，等.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)人才的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2017（43）：5-7.