向宇靜

摘 要：新時(shí)代面臨新的發(fā)展、新的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生成長的時(shí)期而言，小學(xué)階段顯得尤為重要，而此時(shí)的班級(jí)管理是班主任的重要工作。對(duì)于班主任而言，在制定班級(jí)管理的策略過程之中，必然會(huì)面臨諸多現(xiàn)實(shí)存在的問題，同時(shí)也必然產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的措施，進(jìn)而為小學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任在開展班級(jí)管理的過程之中，必然要以小學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的發(fā)展需求為第一要?jiǎng)?wù)，解決問題以及制定對(duì)策的關(guān)鍵點(diǎn)也必然是促進(jìn)學(xué)生的健康成長為主要任務(wù)?？傮w而言，進(jìn)一步探究小學(xué)生階段下班主任工作管理模式，對(duì)當(dāng)下以及未來學(xué)生的健康成長意義重大。

關(guān)鍵詞：班主任;工作管理模式;問題及對(duì)策

新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)過程中，學(xué)生階段的素質(zhì)教育顯得尤為重要，這對(duì)于未來中國社會(huì)的全面提升及整體進(jìn)步意義非凡。對(duì)此教師必須在其小學(xué)階段進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證小學(xué)階段學(xué)生得以健康快樂的成長，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立正確的人生目標(biāo)及理念追求。因此小學(xué)階段的教師及班主任在幫助學(xué)生成長的過程中，要正確面對(duì)在此階段出現(xiàn)的各種問題進(jìn)而及時(shí)制定正確的解決措施。

一、小學(xué)生視野下班主任工作管理的短板所在

對(duì)于小學(xué)生的健康成長，班主任在其工作管理過程中必然要面對(duì)諸多問題，這既是對(duì)班主任工作成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)小學(xué)生個(gè)人素質(zhì)成長的重大挑戰(zhàn)所在，對(duì)此我們必須理性分析其存在的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）班主任在其管理過程中難以把握學(xué)生的個(gè)性成長

新時(shí)代對(duì)小學(xué)生的健康成長要求更為全面具體，更加注重學(xué)生的個(gè)性化成長，但在其過程中必然存在班主任難以把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生一定的忽視，這間接的對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生一定的阻礙。不可否認(rèn)，當(dāng)下社會(huì)發(fā)展過程之中，教師過多的關(guān)注學(xué)生成績的提升，而忽略其內(nèi)在本性的成長，難以對(duì)學(xué)生的健康成長成熟進(jìn)行理性的分析，進(jìn)而對(duì)難以對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求做出正確的引導(dǎo)，從而不能保證學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)揮，而是過多的要求學(xué)生盲目的去追求書本知識(shí)的記憶、成績的提升等等?？梢哉f，這些措施的實(shí)際應(yīng)用在一定程度上對(duì)學(xué)生成績有了一定的提升，但一定程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性成長，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生思維難以得到全面的發(fā)揮，從而對(duì)班主任的工作管理產(chǎn)生諸多現(xiàn)實(shí)的問題。

（二）班主任在其管理過程中教育理念的保守固化

當(dāng)下中國傳統(tǒng)教育理念中仍然存在一些固有老化思維的存在，這是當(dāng)下不可否認(rèn)的教育理念中的頑疾所在，這也相應(yīng)的給教師教育計(jì)劃的制定以及學(xué)生的成長成才帶來一定的阻礙。對(duì)于小學(xué)階段的教育而言，要想使小學(xué)生得以健康成長就必須關(guān)注學(xué)生的成長變化，進(jìn)而給與學(xué)生正確的健康引導(dǎo)[1]，只有這樣才能保證學(xué)生的成長成才。對(duì)于小學(xué)生而言，合理的自身計(jì)劃的制定，健康的成長環(huán)境，在一定程度上都可以促進(jìn)學(xué)生的心性的成熟，進(jìn)而促進(jìn)班主任工作效率的提升。但是我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師普遍存在理念固化的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活進(jìn)行全面操控，對(duì)學(xué)生的健康成長以及內(nèi)心健康造成了極大的損傷，學(xué)生難以得到獨(dú)立的游戲時(shí)間，每天充斥著教師的任務(wù)安排，思維難以得到極大的解放，這對(duì)學(xué)生的心性發(fā)揮以及教師自身教育理念都造成了巨大的阻礙。

二、小學(xué)生視野下班主任工作管理策略規(guī)劃

針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生階段下班主任工作管理過程中所產(chǎn)生的諸多問題，必然要采取相對(duì)應(yīng)的措施加以完善，只有這樣在保證學(xué)生成長成才的同時(shí)班主任的業(yè)務(wù)能力才能有明顯的提升。

（一）注重師生之間的溝通，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在其小學(xué)階段，學(xué)生的心智尚未完全成熟，此時(shí)班主任對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，這對(duì)學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的成績。這就要求班主任在其工作過程中，要關(guān)注工作的質(zhì)量而非僅僅追求其數(shù)量，重視與自己學(xué)生的溝通效果，增強(qiáng)師生之間的心靈互通，同時(shí)此時(shí)要以家庭、家長為重要輔助手段，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心性的變化，這對(duì)于學(xué)生的成才意義重大[2]，最終實(shí)現(xiàn)家、學(xué)校的互通有無。班主任作為班級(jí)大家長，必須時(shí)刻要求自己保持教師的基本心態(tài)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，不斷提高自身的見解，加強(qiáng)自身教育水平，緊跟新的教育理念。此外，學(xué)生是班級(jí)的小主人，師生之間溝通是必要的，通過不同方式的溝通進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，進(jìn)而對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能為學(xué)生營造出一個(gè)合理的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生的基本成長成才。

（二）施行個(gè)性化教學(xué)，人性化管理

中國自古就有因才施教的教育理念，這一優(yōu)良的教育教學(xué)理念在今天同樣完全適用于當(dāng)下社會(huì)。首先，班主任在班級(jí)管理過程中決不能忽視學(xué)生的核心角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，保證班級(jí)工作的正常有序開展，同時(shí)在教學(xué)過程中，班主任要注重人性化管理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念固化思維，緊跟時(shí)代更新教育理念，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。此外，班主任要對(duì)班級(jí)的制度、班級(jí)規(guī)則、班級(jí)意識(shí)進(jìn)行全面改革，在改革過程中要求學(xué)生全面參與，積極對(duì)班級(jí)的章程進(jìn)行建言獻(xiàn)策，使得學(xué)生可以積極融入這個(gè)大家庭，保證學(xué)生的成長成熟。在改革班級(jí)管理制度的過程中，要求學(xué)生積極踴躍報(bào)名班委的選舉，選出學(xué)生自己心中的當(dāng)家人，只有這樣才能真正的使得學(xué)生積極投入這個(gè)班級(jí)之中，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制力及自我欲望的克制。

總體而言，新時(shí)代教學(xué)理念下班主任班級(jí)工作的管理是基礎(chǔ)，也是滿足學(xué)生成長成才的關(guān)鍵所在，諸多教育理念的引入以及教育活動(dòng)的實(shí)踐開展，這將對(duì)未來學(xué)生的成長至關(guān)重要，因此，班主任必須緊跟新的教育理念，打破傳統(tǒng)的教育思維，保證學(xué)生的健康成長，小學(xué)班主任對(duì)于班級(jí)的管理質(zhì)量直接影響著班風(fēng)的形成[3]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化管理，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)他們健康的成長，保障班級(jí)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生成績的提升以及班主任班級(jí)業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)促進(jìn)蹙額生的成才就是為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王有宏.初中班主任工作中學(xué)生自我管理模式探微[J].考試周刊， 2018（34）.

[3] 劉偉.論小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國校外教育，2020（03）.