摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，舞蹈教學成為幼兒教育的重要組成部分，幼兒舞蹈編創(chuàng)在幼兒師范專業(yè)舞蹈教學中重要的作用和意義也尤為明顯。本文就幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的內(nèi)涵展開，針對幼兒舞蹈編創(chuàng)中出現(xiàn)的問題積極探索相應的問題解決方法，為學生更好適應將來工作需要，發(fā)揮更大的潛能打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈創(chuàng)編;教育教學;能力

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展進步，幼師專業(yè)作為2020年具有發(fā)展前景的專業(yè)之一，越來越受到社會及家長的重視。我們說具備良好的舞蹈基礎(chǔ)及舞蹈創(chuàng)編能力是從事幼兒教師的基本要求，但是依據(jù)師范專業(yè)學生學情來看，與高等院校技巧性很強的舞蹈課比較，無論是從學生的來源，藝術(shù)素質(zhì)，舞蹈條件，還是在教學目的要求上都有很大的區(qū)別，對教師在幼兒舞蹈的編創(chuàng)上也提出了更高的要求，對于高校來說，也就要相應的提高學生在幼兒舞蹈編創(chuàng)上面的專業(yè)能力要求。本文就幼兒師范專業(yè)中幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)這一問題進行簡單論述。

一、幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的內(nèi)涵

幼兒舞蹈編創(chuàng)能力是指在具有舞蹈功底的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的年齡特點，通過了解和掌握幼兒園各年齡班的舞蹈教學特征，編排出適合幼兒年齡特點的舞蹈，設(shè)計出適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的舞蹈教學活動，讓幼兒在自身的活動和良好的情感體驗中主動、積極、創(chuàng)造性地學習和感受舞蹈藝術(shù)的能力，使幼兒能逐漸從單一的節(jié)奏性律動到模仿性律動及綜合性律動一層層遞進。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的重要性

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是建立在幼兒師范專業(yè)基礎(chǔ)之上的，是舞蹈教學中的重要組成部分，也是幼兒教師必須具備的專業(yè)能力之一。需結(jié)合專業(yè)特點，在舞蹈基礎(chǔ)上強化思維性訓練，使理論與實踐循序漸進互相融合，逐漸培養(yǎng)學生在今后的工作中具備幼兒舞蹈的教學能力與編創(chuàng)能力，充分勝任崗位需求。

三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編中易出現(xiàn)的問題

（一）教學導向目標把握不夠明確。

幼兒舞蹈創(chuàng)編作為幼師專業(yè)的實踐類課程之一，要求師范專業(yè)學生能夠根據(jù)幼兒舞蹈的特點，在了解一定幼兒舞蹈編導知識與方法的基礎(chǔ)上，具備幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力。但是，從高等院校幼兒師范專業(yè)的課程設(shè)置導向和人才培養(yǎng)目標來看，大多數(shù)院校太過于重視幼師專業(yè)的舞蹈專業(yè)水平，而忽視了專業(yè)特殊性，忽略了對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，無法保證自身的教育水平能夠滿足實際需求。

（二）藝術(shù)素養(yǎng)有待提升。

從學生的學情來看，由于在招生時不會考慮學生是否具備舞蹈基礎(chǔ)的問題，絕大部分學生基本沒有接觸過舞蹈訓練，不具備舞蹈基礎(chǔ)。但是，基本功是舞蹈教學中的地基，沒有地基談何再加筑樓層，更不用提藝術(shù)的升華與深化。藝術(shù)修養(yǎng)主要體現(xiàn)在思想、知識、情感、藝術(shù)四個方面。所以，除掌握必要的舞蹈知識與舞蹈技能之外，要橫向?qū)⑵渌麑W科如音樂、戲曲、文學等融會貫通起來，豐富自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）習慣于模仿式學習，缺乏自信心

因?qū)W情的原因，部分學生不具備舞蹈基礎(chǔ)，缺乏感官的認識和素材的積累，致使學生習慣模仿老師、教學案例中編排的動作以及動作路線，不善于獨立對幼兒舞蹈進行編創(chuàng)，不敢大膽地去實踐創(chuàng)新，缺乏應變能力，使舞蹈編創(chuàng)的教學效果難以達到預期。

四、提升幼兒舞蹈創(chuàng)編能力幾種方法

（一）明確目的，強化鞏固基礎(chǔ)。

幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是走向教師崗位實際應用最多的能力。這就要求我們在符合時代需求的標準下，以職業(yè)要求為目標，遵循專業(yè)特點，適當降低學生的舞蹈技巧水平，提高學生的幼兒舞蹈教學水平，尤其是幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，以便將來更好地適應符合崗位要求的幼兒教師。

（二）素材積累，提升舞蹈素養(yǎng)

要提高幼兒舞蹈編創(chuàng)水平，首先要提升舞蹈素養(yǎng)。不僅要通過舞蹈基礎(chǔ)理論知識的學習，還要更好的深入生活、感受生活，對不同國家不同時代的舞蹈類型、不同民族風格的舞蹈做整體的了解認知，從中學會欣賞和鑒別舞蹈，使學生既有感官的認識又有素材的積累，實現(xiàn)階梯式的教學，從而達到理論與實踐進一步有機整合。

（三）循序漸進，提高創(chuàng)編能力

“創(chuàng)”是幼兒舞蹈創(chuàng)編的靈魂。教師在講解動作組合的時候，將創(chuàng)編理論與創(chuàng)編實踐相結(jié)合，強調(diào)創(chuàng)編體驗，發(fā)散性的引導學生改變思路，去思考將原有的動作改變順序、路線、方向以及節(jié)奏，將單一的動作逐漸復雜化，或通過音樂、節(jié)奏的變化嘗試刺激學生的學習主動性與積極性，實現(xiàn)從理論到實踐循序漸進，使學生了解和掌握創(chuàng)編方法和規(guī)律。

綜上所述，就幼兒師范專業(yè)的舞蹈教學來看，幼兒舞蹈編創(chuàng)在舞蹈教學中有著重要的地位和意義，具備幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的重要途徑。“冰凍三尺非一日之寒”，舞蹈創(chuàng)編能力的提高不是一天就能提高的，教師要從多方面入手去提升學生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，把這種能力的培養(yǎng)貫穿于幼兒舞蹈教學工作的全過程，最終培養(yǎng)出合格的幼師人才。

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作者簡介：薛曜松，青島大學。