趙明明

關鍵詞：服裝專業(yè);產(chǎn)教融合;教學;培養(yǎng)

前言

產(chǎn)教融合主要指的就是高校根據(jù)學校內(nèi)自身所設置的專業(yè)，將教學與產(chǎn)業(yè)進行有節(jié)的結(jié)合，使其能夠相互促進、相互扶持，從而將學校打造成為集科學研究、人才培養(yǎng)以及科技服務為一身的產(chǎn)業(yè)性實體經(jīng)營，并且這樣也能夠促進學校與企業(yè)之間教學整體的有效形成。對于產(chǎn)教融合來說，產(chǎn)屬于基礎，教主要就是為產(chǎn)而服務，將產(chǎn)教進行結(jié)合的主要目的就是更好的實施教學，對于服裝行業(yè)來說，所使用的新工藝、新設備以及新材料也越來越廣泛，并且也增加了服裝技術(shù)、服裝設計等崗位的人才需求量，所以，這就需要高校結(jié)合市場的實際需求，實施產(chǎn)教融合，從而是學生能夠掌握到真正的本領，培養(yǎng)出更多的服裝專業(yè)人才。

一、產(chǎn)教融合的重要性

產(chǎn)教融合可以說是現(xiàn)階段高職教育中最重要的本質(zhì)特色之一，也就高職教育與其他教育之間存在的最大區(qū)別，產(chǎn)教的深度融合主要就是將生產(chǎn)勞動、技能歷練、教育教學、經(jīng)營管理、素質(zhì)培養(yǎng)以及社會服務結(jié)合為一體的教學模式，這樣一來不僅能夠使人才的培養(yǎng)更加全面，有效的培養(yǎng)學生的技能、技術(shù)以及綜合素質(zhì)，同時也能夠促進高校的進一步轉(zhuǎn)型發(fā)展，推動企業(yè)的進步與產(chǎn)品的升級，從而更好的服務于地方經(jīng)濟。所以說，產(chǎn)教融合可以進一步加快高校教育的改革與發(fā)展，并且具有十分重要的戰(zhàn)略性意義。

同時，產(chǎn)教融合也能夠更好的將企業(yè)、行業(yè)以及學校不同的教學環(huán)境與教育資源進行利用，從而培養(yǎng)更加適合服裝行業(yè)生產(chǎn)、管理、建設以及服務的專業(yè)性人才，重點的凸顯了產(chǎn)教融合教學模式的優(yōu)勢，而這也可以說是高校對人才培養(yǎng)的最有效與最基本的手段與途徑。在學校與企業(yè)雙方共同參與的情況下，將產(chǎn)教進行密切的結(jié)合，把傳統(tǒng)的課堂知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W環(huán)境與直接獲取能力和經(jīng)驗的生產(chǎn)環(huán)境進行全面的融合。在職業(yè)教育中，其教育的特點也決定了人才培養(yǎng)的方向，必須要對人才的能力作為主要的培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)服裝專業(yè)技術(shù)應用型人才方面，對學生進行實訓以及實習可以說是服裝專業(yè)的主要內(nèi)容，如果不能按照教學要求重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，則會降低教學的效果，也會導致學生無法掌握更多的專業(yè)知識，從而無法使用社會的發(fā)展以及行業(yè)的須有。在產(chǎn)教融合教學模式下，能夠充分的實現(xiàn)服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，使人才能夠充分滿足行業(yè)的需求，這也是產(chǎn)教結(jié)合在技術(shù)與能力方面對學生進行培養(yǎng)的獨特優(yōu)勢。

學校方面需要根據(jù)服裝企業(yè)的具體要求，開展專門的課程，使行業(yè)、產(chǎn)業(yè)能夠與服裝專業(yè)之間進行良好的融合，并且在實際的教學過程中，也要將實踐與理論進行充分的結(jié)合，確保企業(yè)與學校之間能夠形成一個整體，同時，教師也要在產(chǎn)教融合的教學模式下，不斷的完善自身的發(fā)展，給予自身充足的鍛煉與提升，從而向雙師型教師轉(zhuǎn)變，此外，企業(yè)也可以派遣專門的技術(shù)工作人員去往學校任課，使學生能夠全面的了解到日后工作崗位的具體要求，實現(xiàn)統(tǒng)一化教學，讓學生能夠通過先做后學、學做交替以及在做中學的模式下進行學習，這樣一來就能夠為我國的服裝行業(yè)輸送更多實踐能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)型技術(shù)人才，進一步實現(xiàn)高校教育的目的，使學生符合社會發(fā)展的需求，實現(xiàn)企業(yè)、學校以及行業(yè)三方共贏的局面。

二、產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合主要指的就是將產(chǎn)教作為一體、校企雙方進行互動的一種教學模式。通過產(chǎn)教結(jié)合教學模式能夠使高校的教學與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)進行深度的對接，這樣一來就能夠使勞動生產(chǎn)、教育教學之間結(jié)合為一體，從而培養(yǎng)學生的能力、陶冶學生的素質(zhì)。產(chǎn)教融合教學模式打破了傳統(tǒng)高校教育觀念的束縛，使企業(yè)與學校和學生之間形成完成的整體，促進多方面的共同發(fā)展，形成多方共贏的局面，這樣一來不僅能夠提升學生的技術(shù)能力，使學生的素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，同時也可以促進我國高校服裝專業(yè)以及服裝企業(yè)的發(fā)展。

目前，中國可以說是世界中最大的服裝生產(chǎn)國與消費國，服裝業(yè)也成為了推動國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱行業(yè)。在傳統(tǒng)的高校服裝專業(yè)教育教學中，往往只是在學生從業(yè)前進行教育，而這也就在一定程度上降低了學生的實踐能力，如何使學生符合企業(yè)的用人需求，也成為了現(xiàn)階段高校教育的主要目的。所以，高校服裝教育應該將企業(yè)的需求作為教育教學工作開展的核心內(nèi)容，堅持以市場的變化為中心，時刻以企業(yè)為主，從而主動的適應經(jīng)濟的發(fā)展以及企業(yè)實際的用心需求，準確把握新興產(chǎn)業(yè)以及新知識、新技術(shù)、新方法和新工藝對服裝職業(yè)崗位所產(chǎn)生的新要求，全面的實現(xiàn)四個對接。第一對接指的就是服裝專業(yè)的設置需要與服裝產(chǎn)業(yè)進行對接，不斷的健全與完善教學設備，并且及時的進行動態(tài)化調(diào)整，培養(yǎng)更加現(xiàn)代化的人才。第二對接指的是服裝專業(yè)課程教學內(nèi)容與職業(yè)標準之間的對接，推動教育教學的改革，根據(jù)科學及時的發(fā)展以及職業(yè)資格標準的提升完成課程設計。第三對接指的是服裝專業(yè)與服裝生產(chǎn)過程的對接，高校應該建立完善的技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，突破傳統(tǒng)教學觀念與教學體系的束縛，根據(jù)服裝行業(yè)的工作邏輯更加設計課程序列。第四對接指的是職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書之間的對接，將服裝行業(yè)的技術(shù)規(guī)范標準與職業(yè)資格標準納入到實際的教學過程中，從而使學生能夠在獲取畢業(yè)證書的同時，也能夠獲取相關的職業(yè)資格證書。

三、高職院校服裝專業(yè)教學中存在的不足

（一）專業(yè)課程設置與行業(yè)不符

結(jié)合目前高校服裝專業(yè)的課程設置進行分析，其在設置教學課程時，不能很好的符合行業(yè)的需求，并且很多課程在教學過程中，也呈現(xiàn)為重理論輕實踐的現(xiàn)象，在學生學習技術(shù)課程時，也會因為教學觀念、教學體制以及教學時間等方面的影響，導致學生無法熟練的掌握知識，更不能孰能生巧。同時，課程內(nèi)容與行業(yè)之間存在一定的脫節(jié)顯現(xiàn)，使學生無法與服裝行業(yè)的實際需求相匹配，這樣一來就在一定程度上降低了學生的學習效果。

（二）實現(xiàn)基地建設不完善，頂崗實習無法發(fā)揮作用

雖然各個高校都大力開展校企合作，并且簽訂了校企合作協(xié)議，多數(shù)的企業(yè)也都掛牌為學校實習基地，但是，學生對實習基地的利用率卻比較低，學生在去往企業(yè)進行學習也只是走馬觀花的狀態(tài)，無法在企業(yè)中學習到真正的知識。同時，學校在為學生進行頂崗實習安排時，也只是單位接收學生實習而已，不能與學生自身的專業(yè)進行高度吻合，從而導致很多學生在實習期間從事與服裝專業(yè)無關的工作。