吳興遵

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);有效教學(xué);策略

隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)難度也會增大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此，教師如何對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)具有非常重要的意義，一套好的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半功倍的效果。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，所以在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)對學(xué)生加強化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

一、化學(xué)老師要有明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

化學(xué)老師在開始授課之前，應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課的教學(xué)目的。例如要想讓學(xué)生明白什么是質(zhì)量守恒定律，在課程快結(jié)束時，老師要考察學(xué)生對這一知識點的理解程度。如果多數(shù)學(xué)生沒能明白什么是質(zhì)量守恒定律，那么就說明這節(jié)課老師沒能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。所以，初中化學(xué)老師一定要明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。當(dāng)老師能夠明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)時，老師便可以根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)校的具體實際情況做出教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)方案。但是教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)并非不可以更改，在老師遇到特殊情況時，也可以隨機更改教學(xué)任務(wù)，才能夠做到更好地服務(wù)于學(xué)生，保障教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，老師還要重視學(xué)生的反饋信息，通過學(xué)生的反饋信息老師可以知道自己的教學(xué)方案是否科學(xué)合理，以保障初中化學(xué)教學(xué)的效果及質(zhì)量。

二、優(yōu)化知識和教學(xué)

課堂氛圍的好壞會直接影響到初中化學(xué)的教學(xué)效果。因此，要想把初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來，就要求化學(xué)老師做好課堂知識的教學(xué)優(yōu)化。老師教授學(xué)生知識最主要的是通過教學(xué)語言和板書來完成，所以，初中化學(xué)老師一定要具備較高的語言素養(yǎng)和較強的板書功底。如果老師的上課教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，能夠?qū)⒏鱾€復(fù)雜的知識點用最簡單的語言表述出來，這樣自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被充分調(diào)動起來。板書在一定程度上可以彌補老師講課的不足，板書可以將課堂所講的知識點清晰地展現(xiàn)出來，方便學(xué)生的理解和歸納。同時，板書還可以幫助學(xué)生做好課堂筆記，方便學(xué)生課后的復(fù)習(xí)。

三、多樣化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

化學(xué)教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是較大的，所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。情境教學(xué)是目前教育教學(xué)中使用的比較多的一種教學(xué)方法，其主要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，開展小組討論，從而探尋解決問題的有效對策。這種教學(xué)方法能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與問題情境相結(jié)合，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)情境的感應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生思考問題。比如在學(xué)習(xí)第六單元“碳和碳的氧化物”時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識，教師可以以問題情境的方式展開教學(xué)，給學(xué)生提出：“生活中涉及到二氧化碳的東西有哪些？”“二氧化碳能夠發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？”“有什么辦法可以制取二氧化碳？”等問題。學(xué)生通過收集資料、小組討論以及歸類總結(jié)提出：有干粉滅火器、碳酸飲料……，然后分析在這些過程中發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)，通過小組討論得出最終結(jié)論。在討論結(jié)束后教師通過實驗示范，對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行驗證，增強學(xué)生對這些知識的理解。

四、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃并督促學(xué)生執(zhí)行

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺制定合理的學(xué)習(xí)計劃，安排好化學(xué)學(xué)習(xí)的時間、方法以及所要達(dá)到的目標(biāo)。好的學(xué)習(xí)計劃是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。但是如果學(xué)生制定了計劃不去實施，那學(xué)習(xí)計劃也就失去了意義。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃能夠有效實施，教師應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督的作用，教師應(yīng)定時或不定時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

五、及時總結(jié)和反思學(xué)習(xí)效果

學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和反思是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。學(xué)生每天所需要接受的新知識較多，如果不能及時進(jìn)行總結(jié)并使知識系統(tǒng)化，知識就很容易被忘記。通過對所學(xué)知識的舉一反三，不僅能增加學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對其他相關(guān)知識的了解，提高學(xué)生的知識水平。六、豐富課外活動教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加化學(xué)興趣小組、化學(xué)墻報等活動，組織學(xué)生觀看化學(xué)科普電影，參觀化學(xué)工廠，組織科技發(fā)明等活動，讓學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識原理與實際生活相結(jié)合，自己動手制作一些小發(fā)明并進(jìn)行展示。對于其中比較優(yōu)秀的作品，還可以帶領(lǐng)他們參加其他科技創(chuàng)作大賽，充分給予學(xué)生展示才能的機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)

興趣是最好的老師，初中學(xué)生求知欲望較強，學(xué)習(xí)能力和模仿能力都較強，所以要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，首先要提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有著較高的學(xué)習(xí)興趣，就會主動去獲取知識，自己鉆研和學(xué)習(xí)，所以教師可以通過改變教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)?？茖W(xué)的課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生的聽課更有針對性，在課堂及時解決不懂的問題，增強對課堂知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的效率，還可以增強學(xué)生的自學(xué)能力和對問題的獨立思考能力。

七、開展實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多動手

實踐化學(xué)是一門實踐性比較強的學(xué)科，所以在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，少不了要做各種化學(xué)實驗。通過化學(xué)實驗，不僅可以增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以提高學(xué)生的動手操作能力和解決問題的能力。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗，在實驗的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

總之，要提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己多動手進(jìn)行化學(xué)實驗，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行，對所學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行總結(jié)和反思，增強對所學(xué)知識的記憶，積極引導(dǎo)學(xué)生參加化學(xué)課外活動，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。