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        核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究

        2019-10-14 21:29:57魏偉
        西部論叢 2019年20期
        關(guān)鍵詞:語文課堂評價(jià)語文

        魏偉

        在小學(xué)語文教學(xué)中,朗讀占據(jù)著重要的位置,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動性,沒有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,朗讀能力不強(qiáng),進(jìn)而影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此,教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣從而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生的語文水平。

        一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)中存在的問題

        1.朗讀時(shí)間不足

        在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中,普通存在時(shí)間不足的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中,教師總把大的時(shí)間用在了分析課文內(nèi)容,講解文章寫作技巧等方面,留給學(xué)生的朗讀時(shí)間少之又少,只是讓學(xué)生快速地閱讀一遍課文,大體地了解課文所講內(nèi)容,教師未考慮學(xué)生是否讀懂便開始進(jìn)行講解,嚴(yán)重限制了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

        2.缺乏有效指導(dǎo)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師在要求學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí),只是簡單地要求學(xué)生有感情地、流利地朗讀課文,但對學(xué)生朗讀的語感缺乏指導(dǎo);使學(xué)生不能準(zhǔn)確地把握不同人物在不同的環(huán)境下應(yīng)有的語調(diào),從而朗讀時(shí)空洞,缺乏真情實(shí)感的表達(dá)。

        3.朗讀目的不明確

        在小學(xué)語文課堂朗讀中,教師安排學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)缺乏重點(diǎn),沒有明確的目的,朗讀形式較為單一,導(dǎo)致學(xué)生朗讀時(shí)看似熱鬧,但對文章的重點(diǎn)部分卻沒有讀懂讀透,讀完后不知道自己讀的是什么,明白了什么。這樣不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間,又導(dǎo)致學(xué)生沒有形成正確的朗讀習(xí)慣。

        4.缺乏有效的評價(jià)

        學(xué)生在完成朗讀后,教師對學(xué)生的評價(jià)只是簡單的“好”或者“不好”,使學(xué)生也不清楚自己好在哪里,差在什么地方,從而不能很好地進(jìn)行改進(jìn),嚴(yán)重影響了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

        二、提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的策略

        1.在朗讀教學(xué)中不斷豐富課堂內(nèi)容

        首先,教師要想從根本上保證語文課堂教學(xué)的有效性,就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),充分結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)而制訂出盡可能符合教學(xué)現(xiàn)狀的朗讀教學(xué)方案;在教學(xué)方法的制定過程中,教師應(yīng)該充分利用起學(xué)校的教學(xué)資源,明確教學(xué)目標(biāo),最大限度地為學(xué)生提供更大的朗讀空間。其次,小學(xué)語文朗讀教學(xué)還應(yīng)該不斷延伸,而且在延伸的過程中一定不能脫離教材,而且保證朗讀教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際,進(jìn)而體現(xiàn)出朗讀教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在語文朗讀教學(xué)過程中充滿興趣,進(jìn)而提高學(xué)生朗讀的熱情和積極性。最后,隨著新課標(biāo)改革的深入,語文教學(xué)也必須不斷改進(jìn)教學(xué)方式,豐富教學(xué)手段,如此才能夠保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

        2.營造良好課堂氛圍,開放式閱讀

        我國著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“讀書心有境,入境始為親?!痹谛W(xué)語文朗讀過程中,教師要為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中開展朗讀,從而形成開放式的教學(xué),有效地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情,使學(xué)生能自主地融入到課文情境中,使語言文字變得更加形象化,進(jìn)而使學(xué)生對課文有更深入的理解,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。例如,教師在講解《賣火柴的小女孩》一文時(shí),教師可以首先提問,“這篇文章主要講述的故事是什么, 在什么樣的情況下會出現(xiàn)這種感情,你認(rèn)為這篇文章中最感人的細(xì)節(jié)是什么,有哪位同學(xué)可以有感情地向全班同學(xué)朗讀這篇文章?”教師在提出這些問題以后,可以讓學(xué)生們自由進(jìn)行分組,并對這篇文章進(jìn)行朗讀,讓小組成員之間相互點(diǎn)評,教師進(jìn)行巡視,并對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。

        3.合理訓(xùn)練,充分發(fā)揮想象力

        在小學(xué)語文教學(xué)中,合理的訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生在朗讀中提高自身的語文知識水平,同時(shí)還能幫助他們在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的想象力,從而有助于他們更好地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。比如,在日常的朗讀訓(xùn)練課堂上,教師可以讓學(xué)生把自己每天所寫的日記朗誦出來。對于踴躍表現(xiàn)的學(xué)生,教師應(yīng)該給予鼓勵(lì),這樣能夠促進(jìn)更多的學(xué)生愿意在課堂上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。同時(shí),對于某位學(xué)生所寫的日記,教師可以適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)大家對其當(dāng)時(shí)情景以及心情進(jìn)行揣摩,這樣能夠充分地調(diào)動大家的想象力。通過這些合理的朗讀訓(xùn)練,不僅豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容,還為學(xué)生將來更好地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后,對學(xué)生所朗讀的經(jīng)典詞句和片段,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒,最好能夠?qū)⑵浔痴b下來,這樣能讓他們在之后的學(xué)習(xí)過程中更好進(jìn)行小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)。

        4.建立多元化的朗讀教學(xué)評價(jià)體系

        在教學(xué)過程中,完善的教學(xué)評價(jià)體系對于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,改進(jìn)教學(xué)措施具有十分重要的作用,朗讀教學(xué)同樣也不例外。所以,在應(yīng)用朗讀教學(xué)過程中,應(yīng)該建立一套完善的教學(xué)評價(jià)體系,并且盡量使評價(jià)體系多元化,從不同角度對小學(xué)生朗讀教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià),以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題,從而采取有效措施予以糾正,從而使小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性不斷提升。綜上所述,培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和今后的發(fā)展有著重要的作用。因此,需要小學(xué)語文教師長期的堅(jiān)持,運(yùn)用豐富的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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